如何培养孩子的社会能力只需4个步骤，教会孩子解决冲突

　　虽然杭州余某某杀妻案终于告一段落，凶手已经缉拿归案，但在这个案件凶手的手法如此残忍，人们还是心有余悸。
　　由此，我想到了培养孩子如何应对冲突和与人相处，实在太重要了！孩子不会解决冲突可能会变成熊孩子，成人不会解决冲突可能就去犯罪了。
　　刚好，有一本书《如何培养孩子的社会能力》，讲的就是如何教孩子学会解决冲突和与他人相处的技巧。这本书的作者莫娜舒尔博士，是儿童发展心理学家，美国亚拉尼大学心理学教授，她为家长和老师们设计的一套我能解决问题（简称ICPS）训练计划，通过简单的游戏，培养孩子的社会能力。
　　本书作者默娜舒尔是美国亚拉尼大学的心理学专家，也是儿童发展心理学的专家。她的老本行就是研究孩子心理和行为，她最有名的研究成果，就是设计出我能解决问题（ICPS）训练计划，这为她赢得了四项美国的国家级大奖。
　　一，ICPS计划的目标。
　　ICPS训练让孩子成为主角，它强调孩子的参与，让孩子来学习技能，而不是让父母学技能。
　　熊孩子属于没有表现出社会能力的孩子。作者认为，熊孩子之所以做出不好的行为，比如打人、不听管教、撒泼耍无赖，其实是因为他们没办法通过思考来解决问题，于是，他们用不好的行为来宣泄情绪，引起别人的注意。
　　而那些表现出社会能力的孩子，他们的思考水平更高，比如，他们会试着想办法自己解决问题，这个办法行不通，那换个办法试试。这种能力显然不是天生的，这些孩子是如何学会的呢？能不能帮助熊孩子也学会这种能力？作者认为，如果他们有办法正面解决问题，就会放弃不恰当的行为，将来也就不大会变成冲动、麻木、或者好斗的人。
　　作者开始设计了ICPS训练，来帮助那些行为不受控制、经常惹麻烦的熊孩子，让这些没有社会能力的孩子，也能学会思考、学会解决问题。
　　具体来说，经过ICPS训练的孩子，更容易理解：事情的因果联系。他人的感受。解决问题有多种办法。事情可能发展的效果。
　　二，明确问题的重点。
　　ICPS训练的第一个步骤就是要明确问题的重点。这里说的问题的重点，必须是合情合理的，并且是父母和孩子都能认同的。后续解决问题的步骤，都是围绕这个重点展开的。
　　ICPS训练是怎么避免孩子变成熊孩子的呢？舒尔告诉我们，碰到问题，别忙着责怪孩子。问题的重点，也许不在于孩子犯了什么错，而是大人和孩子关注的并不是同一个问题。
　　举个例子：
　　老师告诉妈妈，孩子在幼儿园抢玩具。一般妈妈会先跟孩子说，要学会分享，要团结友爱，不管怎么说，抢玩具总归是不对的。就跟很多明事理的父母一样，她先看到了孩子做得不够完善的地方，并且急于把重要的美德灌输给孩子，但是其实这件事是有原因的，比如可能是孩子先把玩具借给了小伙伴，但小伙伴不肯还给他，他就用蛮力抢回来了。
　　所以仔细想想，妈妈关注的问题并不是这件事情最主要的原因，也不是孩子最在乎的事。站在孩子的位置思考一下，他觉得：我已经把玩具借给小伙伴了，这就是分享了。问题的重点是，他不遵守规则，不肯还给我。而妈妈的说教根本没有考虑到孩子的情绪，只会让孩子更加委屈。所以，当父母觉得孩子不听话的时候，不妨换位思考一下，孩子关注的重点是什么。这样孩子也会知道，父母愿意倾听他们的感受。
　　找到双方都认同的重点，孩子才愿意自己思考如何解决问题，这也正是ICPS训练的目标。接着就开始ICPS的基础训练，包括字词游戏、识别表情游戏、学习更多的连接词。
　　三，字词游戏。是不是
　　和或者（还是）
　　一些所有
　　之前之后
　　现在以后
　　相同不同
　　这些词是成对出现的，它们或是相反、或是前后有关联。学了这些词，有什么用呢？有个萨丕尔沃尔夫假说：人类的思考模式受到其使用语言的影响，因而对同一事物时可能会有不同的看法。家长可以拿这些词和孩子造句子。
　　举个例子：
　　学会是不是的区别。
　　孩子可能会说：我是一个男孩子，不是电线杆，不是小兔子。
　　这些相反的关系，可以让孩子有个初步的印象，这个世界是多样的，对于一件事情，我们也可以做出不同选择。
　　比如，让孩子理解一些所有。一个方法，在一些时候是管用的，但不是所有的时候都管用。可以这样说：
　　我不用把所有的玩具给姐姐玩。但我可以分享一些。
　　所有的字词游戏，在日常对话、陪玩、做游戏的时候，就可以开始了。如果孩子比较小，可以配合肢体语言演示。
　　值得注意的是，这些词语，孩子都会说。但有的时候，会说不代表真正理解了。
　　在作者最开始设计ICPS训练的时候，曾经去一个幼儿园做实验。她找来六个孩子，提出一个问题，要求孩子们多想几个不同的答案。可不管她怎么解释，孩子们总拿同一个答案来回答她。作者半天才搞明白，原来孩子们不理解不同这个词是什么意思。
　　为什么会出现这种情况呢？因为孩子学习语言，靠的是模仿。我们经常会听到从孩子嘴里冒出大人说过的话，比如天暗了，出门带把伞。大人说这句话，是预测天可能下雨。孩子模仿这句话，可能是在一个平常的傍晚说的。我们听到会觉得很有趣，但这也反映出，孩子会说一句话，跟他理解了一句话，是不能完全划等号的。所以作者认为，ICPS训练在明确了问题的重点后的第一步，就是要进行字词训练。不光要让孩子会说，还要帮助孩子理解词语的意思，这样才能在后续解决问题的时候，灵活应用这些词。这才算是把模仿学来的词语，真正变成自己的词语。
　　四，理解他人的感受。
　　教会孩子理解常见的感受，例如：
　　开心、伤心、生气、自豪、害怕、挫败、幸福等等。
　　如果孩子了解自己的情绪，并且意识到别人也有情绪，那么就能更有同理心，也能更好地应对和化解情绪。
　　我们陪孩子看绘本或者动画片的时候，要经常问孩子，图片中的人是什么感觉？什么心情？
　　我们也可以表演各种情绪给孩子看，让他判断各种情绪一般有什么样的表情和行为。
　　我们也可以做玩偶游戏。比如用布娃娃、毛绒玩具、画上脸的袋子或者是袜子，编些故事，我用不同的声音表示。
　　小熊不小心被别人推倒了，好疼，哭得好伤心。
　　也可以画画，画开心的脸、伤心的脸，看各种表情的图。这一步对于两岁多的孩子不算难，只要稍微引导一下，大多数情绪，孩子就可以识别出来了，而且会主动告诉你。用言语描述出情绪，对情绪对化解很有帮助。
　　五，寻找更多的字词练习。
　　现在，我们可以加入更多的字词了：
　　合适的时间不合适的时间
　　如果那么
　　可能或许
　　为什么因为
　　公平不公平
　　这组字词，代表着理解和思考能力上了一个台阶，有助于帮助孩子接受他们无法改变的限制。做某件事有分合适的时间和不合适的时间，在合适的时机内做效果就好，在不合适的时间做可能就会被搞砸了。
　　如果你睡得太晚，明天上课就没精神了。
　　那支笔可能或许不是他拿的。
　　为什么我要写那么多次，因为我想记住它。
　　你一直占着这个玩具玩，这对弟弟是不公平的。
　　会用这些词语，表明思考问题会分在不同情况下讨论，不同的条件会有不同的结果；做什么事情能讲出个道理来；做某件事产生什么影响。。。。。。，也可以说，思维力越强，使用对应的语言就越多。
　　六，寻找多种解决方法。
　　在这个环节需要注意一些技巧：
　　1，首先要多倾听孩子。
　　2，相信孩子有解决问题的能力。
　　3，多提问，引导孩子多角度思考。
　　4，不要叨唠说个不停。
　　5，不要批评孩子提出的方法。
　　举个例子找到的方法有哪些。在幼儿园里，孩子想玩另外一个孩子正在玩的玩具，他可以怎么办？
　　1，直接抢：给我，轮到我了！
　　2，偷偷拿走：趁他不注意，拿走。
　　3，情绪表达：哭，让别人同情他，然后给他玩。
　　4，寻求帮助：老师，他怎样怎样，现在应该我玩了。
　　5，言语协商：我等很久了，能不能给我玩一会啊？
　　6，交换：拿一个玩具换他正在玩的玩具。
　　7，打赌：石头剪刀布，谁赢了谁玩。
　　8，等待：先去玩别的，回头再来玩。
　　。。。。。。
　　每种方法都有可能有效，但每种方法的执行难度和后果都不同。这个思考的过程，非常重要，这不是瞬间能够实现的，需要在情绪平静时，引导思考。
　　正如书中所说：对于我能解决问题方法来说，这意味着帮助孩子思考合适的行为方式，意味着使孩子有一种对自己生活的控制。
　　七，考虑后果。
　　仅仅教孩子学会解决方法是不够的，还要学会考虑后果。如何考虑？
　　1，采用了这种方法，会发生什么事？
　　2，自己的感受怎样？
　　3，对别人有什么影响？
　　4，好处大于坏处吗？
　　如果采取了这个方法，产生的后果是很坏的、自己承受不了的，那这个方法也不能采用。考虑后果，也是鼓励寻找多种解决方法的一个原因，综合考虑各个因素，选择一个最优的解决方案。
　　八，总结：一个完整的ICPS包含四个步骤：1，明确问题的重点；2，理解自己和他人感受；3，寻找解决问题的方法；4，预估解决方法的后果。
　　这本《培养孩子的社会能力》一书，对我们成人也很有启发：在遇到问题时，不要冲动，认真体察自己的感受，深思熟虑地处理和他人的关系，提出对己对人最佳的解决方案。
　　书中还提醒我们，要留意到问话的语气。少用你不应该。。。。，你应该。。。。等带有责备语气的句式，免得孩子不愿意坦诚与你说话。
　　如果你发现孩子正在生气或者苦恼的时候，我不要马上使用ICPS，等他冷静下来再展开。
　　ICPS是一个很好的思考模式，如果长期坚持这样思考，解决问题的能力会更强，与他人相处也会更舒服。你值得花心思教会孩子。
　　龙应台说，所谓父女母子一场，只不过意味着，今生今世不断目送他的背影渐行渐远。所以，如果我们真的爱他，就应该在他离开家之前，教会他和世界相处的能力。这是你对他最大的帮助和保护。