嘿,你们好呀! 幼儿园开学已有两周,令老师们最头疼的地方莫过于班级常规了,尤其是新生刚入班,常规不好,秩序感太差像这样的情况要怎么办呢?小编来帮你哦! 刚入班的幼儿,纪律的建立通常要经历三个阶段:无秩序阶段、明显的秩序阶段和有秩序阶段。 01。无秩序阶段 表现:儿童处于无秩序状态,行为混乱,没有目的性。 教师的工作:首先制订明确的行为准则,用教具和有目的有组织的活动吸引儿童,用自己的思想和声音去唤醒儿童的内在精神,这个过程需要教师个人的智慧和能力。 02。明显的秩序阶段 表现:儿童开始选择工作材料工作,并且有明确的目的性,行为有秩序,但是秩序性不稳定,儿童不断地更换工作材料,并很快使用完所有的教具。 教师的工作:这是发展的关键时期,教师该鼓励儿童继续操作,以延长他的工作周期,让孩子酌情的反复操作。 蒙特梭利说:延长工作周期的目的,在于培养孩子的专心和耐力。 教师需要等待孩子反复练习的行为发生,而予以鼓励,使孩子乐意再来一遍,甚至几十遍。因为儿童知道如何使用教具,只不过是教具的功能开始显现的阶段而已。 孩子能对教具产生尽情的反复操作,才会使儿童发生真正的成长,这种尽情反复操作的情况,表明儿童感到工作的乐趣,且能够符合他的内在需要。 03。有秩序阶段 表现:儿童出现高度的专注力,注意力,专心于某一教具或活动很长时间,同时变得友善、自信、顺从。这标志着儿童新的意识还有他自己的个性在其内部产生了。 教师的工作:不能被儿童的这一状态和现象所陶醉,要总是以恒定的和正确的规则为目标,引导儿童继续发展,不断为其提供相适应的材料和帮助,让孩子在自由与纪律中能游刃有余。 总体来说,在班级中,教师要做到以下两点: 1、整体上监督儿童,不要让他们再回到无秩序状态。 2、进行个别辅导,必须按时提供材料,说明材料的正确使用方式。 与孩子长期相处的蒙特梭利教师都知道,必须研读大量与孩子相关的知识领域,才能了解孩子的成长历程,掌握发展现况,引导他们的未来。 愈深入探究幼儿的发展,就愈能满足幼儿的需求,解读他们的所作所为,打造出和谐的教室气氛。 老师们,要加油了哦!