背影可以教什么从写作的角度来引导学生阅读

　　朱自清的经典散文《背影》里可以教的内容很多，从写作的角度来看，本文至少有两个问题值得关注。
　　第一个是作者对于材料的取舍。这可以分解为以下几个小问题：
　　1。作者与父亲之间发生了什么？
　　2。作者在文中写了什么？没写什么？
　　3。为什么要这样选择？
　　通过查阅相关资料，我们可以知道作者与父亲之间发生过很多冲突：
　　1。1916年，朱自清考入北京大学预科，后因父亲失业，朱自清为减轻家中负担，提前报考北大哲学系。此时朱自清已婚，父亲因家境败落而迁怒于朱自清的妻子。
　　2。1920年，朱自清北大毕业，1921年回扬州省立八中任教务主任，父亲凭借与校长的私交，直接取走儿子当月的全部薪水，引起朱自清的不满，朱自清愤而离开扬州，到温州等地任教。同年冬他将妻儿从老家接出，在杭州建立了小家庭。父子失和。
　　3。1922年暑假，朱自清想缓和与父亲的关系，带妻儿回到扬州，然而并未得到父亲的原谅，于是他再次离开。
　　4。此后，朱自清与父亲冷战数年。父亲不肯向儿子认错，以惦记孙子的名义与朱自清书信来往。
　　而在1925年写成的《背影》一文中，作者详细描述的是1917年冬天父亲到南京浦口车站送他回北京上学的事。在对这件事的描述过程中，作者着意表现的是父亲对儿子无微不至的关爱，以及儿子对父亲的爱由不太理解到深切感动的心路历程。父子俩之间激烈的冲突则一笔带过。
　　一是在文章的开头：我与父亲不相见已二年余了
　　这句话暗含了朱自清在1922年暑期回乡想与父亲和解，却遭拒绝，之后再次离开的一段往事。但是作者并未明说，读者如果稍微粗心一点，就会把它当作是一句普通的交代，不会特别关注。
　　二是在文章的第七段：他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。
　　结合现实情况来看，会发现父亲与我的龃龉不仅仅是父亲情郁于中，发之于外这么简单。于是，便有人笑称朱自清以此文骗人，学生也只有在了解这些背景之后再阅读此文，才能理解。虽然散文应该是真实的，但是文学作品所呈现出来的真实，大多都不会是生活原始的状态，而是经过精心选择材料而呈现的一种真实，这种选择跟作者究竟想要表达什么情感密切相关。
　　1925年的朱自清已经27岁，工作六年，还是三个孩子的父亲，也算是尝过了生活的艰辛滋味，他对于父亲当年穷愁交迫的心境理解之深，与浦口车站送别时又有不同。再加上父子之间的矛盾已经过去了几年的时间，怨气已被时间渐渐冲淡，父亲又以惦记孙子为由主动求和，更何况父亲有一封信提到自己膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣，这一切加起来足以抵消儿子的任何怨气。写作本文的朱自清当时一心想要表达的，除了对父亲满腔的爱，也许还有一些愧疚吧。所以，此文必定不会将之前林林总总的父子矛盾都呈现出来，否则，本文要表达的就不再是父子之情，而是一个儿子对父亲的声讨了。
　　写作的目的和主旨决定了材料的选择，这是必然的，学生在写作中也应该注意这个问题。
　　第二个是各个材料之间有着怎样的联系。《背影》一文，写的主体事件是父亲送我上火车并为我买橘子，另外，还写了当时我们的家境祖母去世，父亲失业，以及第七段含糊的父子失和与和解。此外，作者还略写了之前父亲踌躇再三决定送我上车，以及在车站与脚夫讨价还价和叮嘱茶房照应我，还看似无意地提到我当时对于父亲的看法和不解。如果细读这些内容就会发现，它们与主体事件有着密不可分的关系，如祖母去世、父亲失业，他不得不变卖家产还亏空，才有后文与脚夫讨价还价说话不大漂亮的父亲，以及买橘子时衣着寒酸、老态龙钟的父亲形象，才有了对于当时自己自作聪明却不理解父亲的自责，才有了这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了的辛酸与感动。
　　学生在写作中，往往会更注重表述主体事件，而忽略了必要的背景交代，所以，老师可以借助本文第二、三段与主体事件有联系的内容，引导学生关注背景，并在写作中加以运用，必能使作文内容更充实丰满，也更能够打动人。
　　文章来源：源创图书《看见每一个学生》，殷会荻著，上海教育出版社2021年6月出版。