基础教育不能以剥夺孩子的童年为代价，看芬兰奇迹教育的启发

　　培训乱象，可以说是很难治理的顽瘴痼疾。家长们一方面都希望孩子身心健康，有个幸福的童年；另一方面唯恐孩子输在分数竞争的起跑线上。别的孩子都学那么多，咱们不学一下还行啊？于是争先恐后。这个问题还要继续解决。
　　这是中国最高领导人在两会期间就大家关心的基础教育问题发出的肺腑之言。
　　同时，全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎。在委员通道上，被问到什么是教育的真谛的时候，也说了一段很中肯的话，实实在在戳中了许多家长的泪点：
　　学生没有分数，就过不了今天的高考，但如果只有分数，恐怕也赢不了未来的大考。如果我们的教育只关注升学率，国家会没有核心竞争力。
　　我认为好的教育应该是培养终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者，给孩子们健全而优秀的人格赢得未来的幸福，造福国家社会。
　　我教了四十多年高中了，在我看来，让幼儿园的孩子养成整理东西的习惯，远比早识字重要；让孩子多读书，远比做那些阅读理解题重要。
　　一周七八个补习班，逼到最后没了兴趣，也就没了学习。
　　这是否意味着，我们真的准备好了还孩子一个健康的童年？
　　说到快乐教育，健康教育，许多人会想到芬兰。俗话说，他山之石可以攻玉，下面就先让小编带大家梳理一下关于芬兰教育那些不为人知的细节吧。或许，比起对芬兰教育高大上的盲目吹捧，我们更需要打破一些神话，留下一些带烟火气的启发。
　　不是寻找触不可及的乌托邦，而是寻找真正能帮助不同孩子的更好的教育。
　　2000年的国际学生能力评估计划（PISA）中，小国芬兰的学生表现优异，后来还两次位居世界第一，从此国际上对于芬兰教育模式充满了神往。被称为教育奇迹的芬兰在全世界宣传了芬兰模式，它不仅是中国家长眼中的乌托邦，也是英美国家的教育圣地。魔法1：尊师重教
　　中国网友们看到这个词直接要炸锅了：尊师重教，这不是咱们中国人发明的词嘛！怎么变成芬兰的专利了。
　　确实，汉语是世界上留存最久没有间断的语言，所有的概念我们都能在老祖宗哪里挖到原型。但这并不代表我们如今还保有它真正的含义。
　　我们来看下面这位英国网友的评论：
　　Cellodad：我两周前到过芬兰，名不虚传，芬兰人（对自己的教育体系）非常自豪。我听到人们反复在说的是这里的教师们多么受尊敬，受过多么好的教育。他们告诉我芬兰孩子7岁才上学，并不意味着他们7岁前没有得到教育。和我交谈的孩子们（英语都讲得比我的芬兰语要好）都很期待回到学校去，因为那里非常有趣。
　　而5年前的另一位网友也直指问题的核心：
　　（你不知道在芬兰这里的教师是多受尊敬。在芬兰当一名老师就如同当律师或者法官。这是整个国家最受尊敬的三个专业领域）
　　这是关于教的方面。如今，中国的许多有识之士也意识到了尊师重教对整个社会的根本影响。要让教师成为全社会最令人尊敬和羡慕的职业之一，吸引更多的优秀人才加入教师队伍。
　　图片来源：中国教育报2019年5月专题文章，任正非：只有教师的地位和待遇提高了，教育才能得到较大的发展。
　　大家别误会，这里说的优秀人才不是指博士生，学历高的人，而是指有内驱力的人。有一句话这样说的：没有唤醒内驱力的一切教育活动，都是失败的。而我们需要有内驱力的教师，才能进行唤醒内驱力的教育活动。
　　究竟什么是内驱力呢？
　　内驱力，顾名思义，就是通过内在生发出来的强烈欲望，去高质完成相关事情的行动力。
　　魔法2：减负！减负！取消分科教育
　　减负！减负！取消分科教育，推行现象化教学，家庭作业10分钟完成！
　　减负？这也没什么稀奇呀！
　　看官们且听分解，什么是芬兰式减负。
　　2016年起，芬兰实行新的基础教育方案，废除小学和中学阶段的课程式教育，推出所谓的现象教学法。芬兰也成为了世界上第一个摆脱分科目教育的国家。
　　分科目教育是在工业革命背景下产生的一套教育体系，1632年，夸美纽斯所著的《大教学论》问世，为近代学校课程范围的确定奠定了基础。
　　在随后的几百年里，随着科学技术在机械化大工业生产中的重要性日益凸显，学校教育为了适应工业发展的需求，快速提供大量专业劳动力，就大量削减古典人文课程，增强了实科课程。
　　然而，人为的分科教育让人的知识朝着碎片化，专业化方向越走越远，人越来越脱离对世界的整体性认识，而只是局限在某个狭窄的专门领域，对其他领域的知识一窍不通。这并不是我们认识世界最原初和最自然的方式。
　　而芬兰式减负的关键就在于弱化学科和专业，让孩子们在基础阶段不用花大量时间和经历去练习解题技巧，不用上奥数和培优学习解题套路，不用去搞题海战术，刷高深的数学题，物理化学题，而是让他们自由地观察和思考日常生活中的现象，当他们觉得需要某些知识来把握这些现象时，会主动去寻找这些知识。这就是在学习中的内驱力！
　　再来看一个比喻，你就会更理解：
　　如何打开一个鸡蛋？磕开？砸开？摔开？敲开？
　　无论怎样开，这都是从外面打开。
　　还有一种是，小鸡破壳而出时，是从里面打开！
　　从外面打开叫压力，最后只能变成食物，从里面打开叫动力，这就是生命！
　　回到减负的话题。
　　芬兰学校里再也没有数学课、语文课、物理课，化学课，地理课；而只有如何种一颗白菜？如何建一座房子，如何经营一家咖啡店这样贴近现实的主题探讨，这更有助于激发学生学习的内驱力。
　　以如何经营一家咖啡店为例，为了完成这个看上去激动人心的任务，学生需要了解英语、经济、和沟通技巧等方方面面的知识，并且知道它们是如何在实际生活中起作用的。
　　而传统的教育方法，可能给你发了几本教科书，你学到的是各门学科的解题技巧，然后参加了一场场的解题考试，学习就结束了。那国内的减负能减轻的明明就只有书包的负担嘛！心理负担一样少不了！
　　不过话也说回来，如果是在做自己想做的事，那能叫负担吗？
　　现象教学法具体包括以下几个步骤：1。询问学生的兴趣，将学生分组，或者由学生自主分组。2。孩子在组内自由讨论，产生想要研究的话题；3。汇报想要研究的话题，考虑具体的方法、路径和形成方案，制订学习时间表；4。教师提供指导和资源支持；按规定时间，学生交付学习的发现成果报告，并与大家进行分享。
　　如今，芬兰实施现象教学法已经4年多了，芬兰教育部对中小学生进行了回访，大部分学生对这种新的教学方法感到满意或非常满意。
　　学生不再被动地等待回答问题，他们在小团体中共同努力，讨论问题并期待着分享自己的成果。
　　这样的教学方式，对教师也提出了更高的要求教师必须更多以顾问的身份参与学生的学习，而不是学习的掌控者。
　　什么，不能备课？等待着面对学生各种脑洞大开的想法和问题？这对教师的要求不是一般的高！怪不得在芬兰，教师是和律师，法官并列的三大顶级专业领域！
　　好心的德国网友们提出了质疑：这种新教法会不会让芬兰邻居在PISA测试中丢掉世界第一的称号！芬兰网友说，Whocare！我们从来就没有在意过，让孩子掌握面向未来的能力才是我们的目的！芬兰网友耐心回答了德国网友的系列猜想。
　　猜想1：是不是你们芬兰学生不在教室里学习了？既然课堂现象化，岂不是老师们得带着孩子不停地跑出去经历些现象啊。
　　芬兰网友：
　　你说对了一半！
　　现象教学只是我们的一种教学法。我们也广泛使用其他的教学方法。教师只是引路人，他们帮每个孩子用自己的方式去学习。
　　猜想2：是不是芬兰学校里不需要教室了；孩子们只需要像在菜市场买菜一样，购买自己需要的课就行啦！
　　芬兰网友：
　　你又说对了一半！
　　我们的课堂不仅仅在教室里进行。这取决于课堂的话题是什么。总之就是孩子们没必要安静地坐在他们的位置上，而是可以选择他们如何学，在哪里学。我们已经建了些新学校，那里就没有建传统的封闭教室。在哪都能学啊！
　　猜想3：学生们选错了课，会不会影响到他们成年后的生活。比如说他们选了语言而没有选数学，或者选了数学，没选语言。
　　芬兰网友：
　　那铁定不会！
　　我们的想法和不列颠还有美利坚都不同，我们不认为学科有重要和不重要的区别。所有学科都同等重要。我们的目标是基础阶段对孩子进行尽可能广泛的通识教育，而不是让孩子们在某个特定的单一学科表现特别优秀。
　　猜想4：如果学生可以自主决定选题的话，有没有可能一些学生为了拿高分，故意选一些容易的题目呢？
　　芬兰网友：
　　那不可能！
　　学习目标和范围是在教学计划里就明确规定好的。而且我们的老师会学生们交代清楚，怎么样才算是完成目标。学生们最大的麻烦在于不清楚老师的评价标准。如果老师能一开始就和他们说清楚，并且邀请他们一起讨论，制定标准，这样学生们会更有动力去努力达成既定的目标。
　　猜想5：学校里没有传统的分班，那学生们会按照自己的兴趣结成不同的小团体。
　　芬兰网友：
　　不会。
　　老师们会负起责任来，确保教学计划里的既定目标能够达成。我们希望分组是不断变化的，会根据学习内容和学习方式不断重组。
　　猜想6：那传统意义上的尖子生可能会很难适应。不需要埋头苦读了嘛。
　　芬兰网友：
　　你又说对了一半。
　　如果说像以前那样一个劲埋头苦读就能拿高分的话，那确实是会不适应的。有些常用表格，像乘法口诀表之类的确实有必要记下来。不过除了记忆的部分，新的教学计划也很重视一些面向未来能力，批判性思维，交叉协作能力，使用新科技的能力。世界在改变，学校和学习也必须与时俱进呀。
　　猜想7：芬兰的学校里没有家庭作业了，芬兰孩子也完全不用参加考试了。
　　芬兰网友：
　　NO！你误会我们了。
　　在芬兰学校每天的上课时间很短。因此，我们觉得孩子们在家里有足够多的时间去复习一下学过的东西。作业还是有的，一般1015分钟应该能完成。
　　我们对学生有个持续性的，支持性的评价体系。打分不仅仅是基于考试。考试只是学习的一部分，不是学习的中心。学生的能力也通过他们实施项目或者口头形式来体现。要是考试没过的话，可以重学重考。
　　所以芬兰学生也还是要考试滴！不要把考试一棒子打死了！这也为我们国内那些要求取缔考试的人们提了个醒。任何事情都是过犹不及的，考试的罪过不在于考试本身，而在于如何看待它。不要把考试当作唯一的评价标准，不要把它当作外在的压力，而是当作学习的一部分！当作检验学习的方式之一。说起来容易，做起来难。我们不也正在朝着正确的方向迈进嘛！
　　最后送大家一句箴言每件事都是说来容易，做来难。想来容易，说来容易。挑战与奖赏都藏在行动中
　　END
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