没有不快乐的孩子，只有无法宣泄的情绪

　　很多人都认为戏剧是一种表演艺术，是一门难度系数很大的课程，对于孩子来讲特别挑战。
　　的确，戏剧是综合性艺术，它涵盖着音乐、文学、美术领域的内容，但是如果将戏剧作为手段来进行教育，那么它所呈现出来的方式便大不相同，而不同的戏剧活动也会带给孩子不一样的收获。
　　戏剧课上的许多活动都在无形之中帮助孩子宣泄情绪。孩子的情绪借助戏剧活动得以流淌之后，愉悦轻松的状态使得他们在课堂中呈现出丰富的创造力。
　　我们或许都见过相同的场景，就是孩子在兴奋下会发出很大的声音，比如大叫、大笑戏剧课上也不例外，当孩子投入活动时会很兴奋，他的兴奋会透过一系列的身体反应呈现出来。
　　比如当我们进行声音万花筒这个活动的时候，孩子们除了要想像和尝试发出各种各样的声音还要根据教师的指挥控制音量，在这个活动执行的过程中我们发现，当教师给出最大音量的指挥手势时，孩子们都尽全力的发出最大的音量，就好像体内有一股能量要冲出来，它急需一个突破口去释放，随着音值的增长，孩子们保持得越久，并且乐此不疲。而当最大的音量被发出之后，孩子们带着轻松的感觉融入了课堂。
　　我们白云教学点有一个小女孩叫KK（化名），刚开始上课的时候她说话的声音很小，有时候甚至用点头或者是摇头来表示自己的观点。
　　有一次我们进行声音万花筒和十级音量的活动时，她先是只选择发出音量小的声音，接着逐渐跟随指挥的手势加大音量，最后她终于用她最大的音量发出声音，之后，她笑了起来。我们也跟着笑了，她越笑越大声，终于，改变发生了，在接下来的课程中她勇于开口表达了，她的紧张情绪借由戏剧活动转化了。
　　有了第一步的突破，在接下来的角色扮演中她就有经验了，在角色的音色表现中，她不仅可以借助角色去排解情绪，也可以在轻松的状态下塑造角色的情绪。
　　此后，这个女孩每次上课前都会很热情地叫我的名字，当我用不同的音色回应她时，她也会尝试模仿我用不同的感觉再向我问好，这样的方式在我们两个之间形成默契。瞧，多有趣啊。
　　我们并不知道孩子的内在什么时候会发生什么变化，但是作为教师，我们能够敏锐地捕捉到孩子当下出现的需求，这一个契机的出现被我们把握住了，这就教师的引导性作用，这也是教育戏剧课堂上能够帮助孩子的体现。不同的孩子有不同的需求，出现的契机也不一样，假如我们能够在活动中抓住不同的契机去引导孩子，那么这就是最好的教育。
　　声音万花筒
　　先请孩子们根据对象、现象或者人体进行发声，例如：吹口哨、敲击地面、模仿下雨声然后请孩子们集体围成一个圆圈，用声音创造一个环境。例如早上的集市、暴风雨的海上
　　十级音量
　　教师请一位孩子用最小的音量的讲话，请另一位孩子用最大的音量呼叫，其他的孩子在介于最大和最小声之间逐渐增大音量。完成之后所有孩子根据教师的指挥进行音量的递增和递减。