有教师曾经这样形容课堂上开展的活动:迷迷糊糊地来,热热闹闹地做,糊里糊涂地走。
之所以有这样的感受,是因为连教师也不清楚为什么要设计活动,更不知道活动是否达到了预设的目标。教师尚且如此,学生就更是丈二和尚摸不着头脑了。
一节好课的标准究竟是什么?现在,越来越多的教师倾向于一节好课应该在课堂上开展活动,让学生动起来。似乎让学生动起来的课堂比传统的讲授式课堂更好,更能体现学生的主体性,更能体现新的教育理念。
让我们来看几个活动设计的场景。
【案例不同学科课堂上学生活动的场景】
活动1:生物课堂上,学习细胞的结构。教师讲解,学生参与度不高,于是,教师让学生用橡皮泥制作细胞的结构模型,以帮助学生理解细胞的微观结构。
活动2:数学课堂上,学生在做对数函数的练习题。教师发现学生对着枯燥的练习题昏昏欲睡,于是设计了一个游戏活动:分组答题,回答正确加10分,回答错误扣5分,看哪个小组最后的得分高。
活动3:生物课堂上,学生兴高采烈地用各自准备的水果,在教师的帮助下制作果酒。在果酒制作成功后,举行品酒会,邀请老师、同学来品酒、鉴酒。
活动4:语文课堂上,正在进行小组合作学习,学生围坐在一起,或大声争论,或窃窃私语,或放声大笑。教师穿梭其中,教室里非常热闹。
以上四个课堂活动的场景,可以代表课堂活动的几种常见情况。
活动1:将微观知识具体化、形象化,帮助学生理解知识。
活动2:通过开展游戏竞赛进行学习,提高学生的参与度。
活动3:将所学知识应用于实际生活,激发学生的学习兴趣。
活动4:通过小组合作研讨展开学习,充分发挥学生的主体性。
01hr动起来的课也会存在问题
组织活动展开教学,说明教师关注了学生的学习,关注了学生的参与,比起教师一味自己讲解、机械灌输要好得多。但以上活动的设...
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