家长陪读之弊

　　家长陪孩子学习的时间越长，扮演的角色越接近监工。而孩子从骨子里是不喜欢一相监工的，他最多表面上暂时屈从，内心绝对不会听话。所以说，陪孩子写作业，不是培养孩子的好习惯，而是在瓦解好习惯，是对儿童自制力的日渐磨损。一个人，首先是个自由的人，才可能成为一个自觉的人。
　　陪孩子写作业，现在已成为许多家长的功课。只是家长们陪同的方式略有不同，有的是在孩子写作业时搬个凳子坐在旁边盯着，非常形象地陪，有的是不时过来，先了解一下要写什么，再不时地过来看看写得怎样，最后还要细心地检查，无论何种陪法，都是在孩子的学习上家长全程参与，从头到尾。孩子需要陪吗？
　　家长应该记住一条：在培养习惯的过程中，如果总是制造孩子的主动性和成就感，他就会在这方面形成一个好习惯，如果经常让孩子有不自由感和内疚感，他就会在这方面形成坏习惯。孩子毕竟只是孩子，什么事情没做好，只让做让他感受到因此带来的不便，就已经够了。孩子每有一种失误，感受到失误带来的不便或损失，才会产生相应的调整需求，就像渴了自然想喝水一样。这种调整需求是每个正常孩子都会有的。家长不生气，不过分指导，孩子才能有机会主动整理。如果孩子一做错，家长就批评孩子一顿，要求他做出什么保证，或者由家长直接给出一个解决方案，那孩子就失去了主动调整的机会，这种调节机能也就慢慢丧失掉。
　　可以说，致使儿童无法养成好习惯的最有效方法就是：命令、唠叨、和指责。所以当家长责怪孩子某个习惯不好时，首先应该反思自己的教育方法。
　　儿童所有顽固性的坏习惯，几乎都是小问题没得到合理的疏导解决，长期和家长或教育师摩擦冲突形成的，陪孩子写作业就是特别容易养成儿童坏习惯的一种做法。家长陪的目的是希望有两个提高效率高，质量高。
　　所以一看到孩子磨蹭或不认真，就会告诉他抓紧时间，要认真写。天天陪，这些话差不多就会天天说，因为孩子不可能那么安安静静地长时间坐着，大多数情况下也不会把作业写得那么完善。开始孩子还会在意家长的话，时间长了就不在意了，这惹得家长说话时就会有不耐烦，孩子就在情绪上开始和家长对立，事情于是开始走向恶性循环。人的天性都是追求自由的，任何为儿童所爱的事情，当它变成一项被监督完成的活计，让人感到不自由时，其中兴趣就会荡然无存。
　　我们一定要理解什么叫好习惯，按时按点坐在书桌前，并不等于有了按时按点学习的习惯，习惯的重要性并不止于习惯的执行和动作方面，习惯还指培养理智的和情感的倾向，以及增加动作的轻松、经济效率。陪所制造的习惯，只是肢体上的，不陪才给孩子留下了让习惯在内心生长的空间，陪与其说在帮助孩子，不如说是在给他制造麻烦。
　　前苏联教育家苏霍姆林斯认为，如果一个在童年时期就体验过克服自己弱点的满足，那么他就会以批判的态度看待自己。正是从这一点上，开始一个人的自我认识。没有自我认识，就既不可能有自我教育了不可能有自我纪律。一个年纪幼小的人，不论他把懒惰是不好的这句话记得多牢，理解得多么清楚，但是如果这种情感不有迫使他在实际行动中管住自己，那么他就永远不会成为一个意志坚强的人。孩子的弱点如果总是通过大人的操纵去克服，那所谓克服就是不存在的虚幻，只能叫屈服。屈服是不会成为孩子自我认可的一部分，只要有机会，他就不再想屈服，就要从约束中挣脱出来。
　　陪孩子写作业还有一个坏处是，有些家长因为陪孩子付出了时间和辛苦，就产生讨债心理，当孩子学习不好或习惯不好时，就会说；我花那么多时间陪你培养习惯，你居然学成这样。这样的话更让孩子丧失自我管理的信心，同时也会产生负罪感，这对孩子的道德成了没有好处。
　　最后想说的是，对于陪与不陪不要理解得简单化和绝对化。这里主要强调的是家长应该培养孩子在学习上或在其它的一些事情上的自觉、独立意识，防止孩子养成依赖家长、没有自觉性的坏习惯。所以陪与不陪与
　　其说是形式，不如说一种教育理念，不能简单地从形式上界定。比如有的家长整天忙着喝酒打麻将，确实也没时间没心思陪孩子，孩子干什么他都不管，这样的不陪与我们这里所说的不陪，则完全是两个概念。
　　感悟：孩子的路终究要靠孩子自己去走，我们做家长的不可能无时无刻的陪同，所以无论是在生活中，还是在学习中，让孩子自己养成良好的习惯是非常重要的。从小灌输孩子独立、自觉、积极、向上、有责任、有担当的意识，比你无时无刻的叮咛和唠叨更胜一筹，正所谓：授之于鱼，不如授之于渔。
　　孩子是一个独立的个体，很多事情要让他自己学会去承担，学会对自己负责，凡事不要养成依赖的思想。