记忆力智力

　　孩子放学回家，家长有没有问过孩子在学校里都学到了什么？
　　可能有些孩子回答学了新的古诗、歌舞、生字或者英文单词等等，还有些孩子可能回答学会了和小朋友一起跳绳、跳方格或者别的什么游戏，或者第一次吃到了什么零食等等。
　　那么对于这两者家长更想听到的是哪个答案？
　　大部分人都会选择前者，因为前者都属于知识技能学习，感觉是对孩子更加有用的东西，而后者看起来就可有可无。当孩子在家长面前展示他学到的知识和技能的时候，家长会认为孩子很聪明，记性很好，就会积极地把孩子带到亲朋好友面前去展示，也有可能因此给孩子加大这方面学习的力度。那么问题来了，孩子幼年的时候记忆力好是否等于孩子的智力好呢？
　　智力的发展过程是从感觉感知概念认知智力，而我们前面说到的那些其实都只是表象，是孩子在学习的过程中直接跳过了前面的步骤，直接跳到认知阶段，这个时候孩子其实还没有真正理解，只是依靠机械记忆去短暂的记住这些东西。
　　当然，孩子在这个时期大脑网络处于高速连接时期，表明孩子在这些方面神经通路是通的，这点是很好的。但同样，这个时候只要给到感觉刺激，不管好的坏的孩子都会照单全收，且能学得很快。但是一旦这些东西很久没有接触到后，他就会逐渐忘记。比如孩子在幼儿园学到的古诗，可能在上小学后就忘记了。
　　其实成人也是一样，我们都知道李白的诗吧，《静夜思》还记得吗？《将进酒》还记得吗？这两者的区别是什么呢？前者是从小到大、耳熟能详的古诗，比较简短易懂，使用的频率也比较多；而后者是高考必背的古诗，但是考完几乎就没有用到了，可能我们当时也没有完全理解，只是靠死记硬背记住它，可能很多人高考结束就忘了了。也就是说，没有经过完整智力发展的过程，很多死记硬背的东西即使当时学了能记住，在以后的记忆中也是模糊或者混乱的，更不能很好地去运用它。
　　再问各位家长一个问题：如果要教孩子认识新的东西，我们都是采用哪些方法的？比如说认识一个橘子。
　　有些可能用卡片，或者直接用手机搜索给孩子看图片；还有些家长可能会直接拿一些橘子让孩子学习。
　　这两者的区别在于前者孩子只能通过视觉去看橘子的颜色、形状，可能也能记住这个东西，而后者不仅可以通过视觉看到橘子的形状、颜色、大小、轮廓，也能通过嗅觉、味觉和手与口腔的触觉去感受橘子皮、橘络、橘肉以及里面的核的特点和区别，并且这个时候家长还能适时的给孩子一些语言概念的学习，这时候孩子的感觉信息就会丰富很多。那么今后孩子在认识学习新事物的时候也能通过多方位的感觉、感知去认识、理解，这也就是我们所说的培养孩子举一反三、触类旁通的能力，也就是智力的表现。
　　所以，今后在教孩子学习新事物的时候，不妨多一点耐心，用孩子能够理解的语言，尽量借助实物让孩子能够运用身体的感觉系统去多元探索。