21世纪的计算机技术突飞猛进，已经是中职学校的学生进一步学习其他专业知识的基础和工具。但是，长期以来，由于学生接触计算机时间早晚不同，接受新知识能力的不同，导致学生的计算机知识储备存在很大的个体差异性，这给中职计算机教学的开展和课堂管理带来了一定难度。笔者在计算机基础教学过程中，运用了任务驱动教学法，使教学目标具体、生动，充分发挥学生的主体能动作用，调动学生的学习兴趣，使学生在完成任务的过程中掌握基本知识与技能，培养学生的自主学习能力。
任务驱动教学法是以建构主义学习理论为指导思想的教学法，它强调以完成任务为中心，把学习设置到复杂的、有意义的任务情境中，通过引导让学习者完成真实的任务来学习隐含在任务背后的科学知识，以探索问题来维持学习者的学习兴趣和动机。
一、精心创设一个情景，充分调动学生的学习积极性
俗话说，好的开端是成功的一半。如果在一节课的开始就能吸引住学生的话，那么，学生一定会对下面的内容感兴趣，这样自然而然地调动起了学生的学习积极性。例如，笔者在讲字符格式设置这一节时，先让学生看了一个有趣的现象，就是胡字在经过一番设置后，字里面会显示出一个人的名字，再通过《穆斯林的葬礼》的故事解释为什么字里会隐藏着一个名字。这样，学生一定会对胡字的设置产生兴趣，从而使学生对这一节课的内容充满了兴趣。
二、结合专业特点设计并提出有效的任务
任务是课堂教学的导火索，是问题提出的体现。通过创设的问题情境，把所要学习的内容巧妙地隐含在一个个任务主题中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。因此，在使用任务驱动教学时，教师应首先向学生布置该课程、该阶段、该单元、该课程的学习任务，要求学生带着要完成的任务或带着要解决的问题去学习，以探索问题来引起和维持学习者的学习兴趣和动机。
1。任务目标在明确的基础上要有针对性
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