职称晋升是每位中小学教师心理绕不过的痛点和致力不懈的追求，它关系着教师工资待遇，象征着教师工作的职业能力。
　　职称晋升需要符合人事部门规定的相关条件，譬如河南省中小学副高级职称晋升要求县城学校任教教师要讲授过省直辖市级别的优质课，并获得二等奖以上；在荣誉项方面要求获得地市级模范等。积极创造条件，争取及早晋升，这是广大教师最正常最普遍的心理诉求。为了创造晋升条件，教师积极主动承担教育教学任务，可是评优评先时才发现，无论你多么努力，还是领导优先，努力教书育人不如手中有权，不如会迎合校长，不如会请吃送礼，广大教师教书育人的积极性由此被严重挫伤，职业倦怠由此形成。痛恨现实的不公，心理抵触职称评审的情绪随着年龄增长而得不到晋升日益高涨，故此，网络上要求取消教师职称的声量越来越大。
　　广大教师劳心劳力把职称晋升条件准备好了，但是由于僧多粥少，受晋升指标的限制，校长当然首当其冲，其后，自然是校长的跟班的，再接下来就是会请会送的，死心塌地、一根筋只知道教好书的良心教师只能无奈的等待，这甚至成为心头病，痛苦不堪。痛恨职称晋升制度，仇视学校晋升的不公。
　　评优评先和职称晋升中的不公平竞争I导致当今广大教师提起晋升就有意见。让广大教师对此痛心疾首，由此形成厌教心理。中小学职称晋升亟待变革新模式。
　　对此，诸多专家强烈呼吁建立学校领导和教师分离评审推荐的新模式，一个学校的评优评先和晋升名额应在学校教师内部产生，校长、副校长、学校中层等领导班子成员应在区域范围内的相应层级中在给定的名额中评审，这样的做法可以有效避免学校领导给学校教师一个锅里争食吃，以及弱肉强食等不公平竞争现象，同时也敦促学校领导积极作为，不然，他们在同层级的评比中就会败下阵来。

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