游戏治疗与儿童语言发展

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　　游戏是儿童最自然的沟通媒介，对于语言尚未发展成熟的幼儿和语言障碍儿童更是如此，治疗师若能利用游戏与儿童进行积极有效的互动，并在其中融入语言治疗的方法，势必能起到更佳的语言干预效果。语言障碍儿童大都存在不同程度的心理问题，心理因素与语言学习相互影响，而游戏治疗是一种能够成功解决儿童心理问题的治疗方法，语言课程与游戏治疗的结合更有利于儿童的语言发展和身心健康。
　　游戏对儿童语言发展的积极作用也必然体现在游戏治疗的过程中。
　　游戏赋予了儿童学习语言的动力，塑造了语言学习的环境，也被看作儿童发展语言和沟通技能的重要途径。儿童语言习得与成人语言习得的差异更多地表现在情感因素，儿童往往把语言学习看做一种游戏，并从语言交际中获得乐趣。当语言与某个有意义的环境关联时，儿童最容易理解，并通过使用语言来学习语言，可以通过各类游戏创设这种环境，使游戏成为学习语言的一种强有力的工具。
　　游戏行为是语言发展的重要基础。父母在婴儿还不会说话时便会用各种游戏的方式引发他们的微笑和发声，使他们保持理想的活跃状态。通过婴儿期的游戏活动，形成了父母和婴儿共同的节律和期待，建立起一套包括抚摩、发声、凝视和微笑等信号的系统，这些都是语言交流的基础，也因此建立起轮流模式，即在交谈中交替发送和接受信息的模式。
　　游戏可以促进儿童词汇、句法等语言能力的提升，并有助于发展社会交往互动能力，而语言中最复杂的语法和实用形式都是在游戏活动中出现的。并且游戏治疗中使用的治疗工具是玩具、治疗方法是游戏，而儿童拥有的游戏媒介越多，就越可能使用足够的沟通途径表达自己，而治疗师也就有越多的引导方式促进儿童的语言发展。
　　在很多行为主义的语言治疗中，治疗师要求儿童重复话语、给物体和事件命名、描述一闪而过的卡片等，儿童只能通过刺激反应的强化模式获得语言形式，而不是在自然的交流情境中通过正常的会话获得。由于儿童无法掌控和理解环境，便鲜有机会和能力表达自己的愿望、需要和想法。这种学习模式使儿童在治疗情景以外的语言环境中难以正常使用语言。然而，游戏治疗为儿童创造了自然沟通的环境，可以使儿童习得正常的语言模式、沟通方式和技巧。
　　游戏治疗有助于儿童获得最佳的语言学习效率和自信，解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、厌恶等会影响学习潜力的正常发挥，甚至使孩子根本不去学习。相反，积极情感如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态，而游戏治疗在欢快、不予人紧张感的氛围下引入儿童自己选择的或擅长的游戏活动，并让儿童主导游戏活动，这些使儿童逐渐产生自信与控制感，形成积极情感，与治疗者之间建立良好的治疗关系，促进了儿童语言能力的提升。