美丽的意外

　　摘要：动态生成是新课程改革的核心理念之一。课堂教学的动态生成，要求我们教师用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学，要求我们以教师为中心走向学生学习与师生互动的学习共同体。新课程标准下的英语课堂，倡导教师敏于捕捉课堂亮点，促进课堂有效生成。本文结合课堂教学实践，抓住课堂的动态生成特点，从备课预设、课堂呈现、教学氛围、问题设计四方面进行深入分析，以期动态凸显课堂生成过程，构建和谐亮丽的新课堂。
　　关键词：新课程；动态生成；英语教学
　　新课程标准指出：高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。在新课程倡导的理念下，我们强调课堂的动态生成。关于课堂生成性资源，叶澜教授是这样界定的：学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法和思维方式、合作能力与质量、发表意见、建议、观点，提出问题与争论乃至错误地回答等等，无论是以言语还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程的生成性资源。简言之，课堂生成性资源，就是在教学过程中涌现出的新的超乎预设的各种生命信息。这与教师教学中重视动态生成，践行新课标要求，捕捉动态生成亮点，促进课堂教学动态生成的教学行为不谋而合。
　　但是，当提及英语课堂教学时，很多人觉得无非就是教授字词句，这与生成性资源和创造性思维相距甚远。究其原因，是长期以来英语课堂教学只注重知识的灌输，不注重启发思维的结果。那么，英语课堂上怎样去捕捉生成性资源，又怎样因势利导地利用好生成性资源去激发学生的创造性思维呢？
　　笔者认为教师要想捕捉到英语课堂生成性资源，有效激发学生创造性思维，必须做好以下几点：
　　一、精心细致地备课，在充分做好预设的同时留下足够的生成空间
　　预设和生成两者并不矛盾。如果没有充分地预设，就无法为生成提供有利的环境，因此精心细致地备课室为生成性资源产生的前提和基础。但是另一方面，如果预设太死，根本不留下生成的空间，那生成也就失去了成长的土壤。因此课前备课要在充分做好预设的同时留下足够的生成空间，在充分预设的基础上，教师在课堂教学中时刻准备抓住稍纵即逝的机遇。
　　二、培养敏锐的洞察力和随机应变的能力，有效地捕捉生成性资源
　　在民主、平等、和谐的课堂教学氛围下，动态生成性资源无时无处不在，但不是所有人能轻易抓住，机会稍纵即逝。这需要教师有敏锐的洞察力和随机应变的能力，当今信息时代瞬息万变，知识更新换代很快，这就要求我们在钻研好专业的同时要不断补充新的知识，跟上时代的步伐，不断接近学生的生活经验，以有效地捕捉到课堂生成性资源。
　　三、创造民主平等的课堂教学氛围，为生成性资源产生提供有利的环境
　　传统的英语课堂教师习惯一言堂。很多教师都这样认为，英语教学主要传授字词句等语言知识，而这些东西都是字典中写的明明白白的，是铁板钉钉，只要记住就行，于是英语课堂往往就一灌到底，不容学生有疑，对偶有疑问的学生轻则一笑而过，重则大声呵斥，在这样的教学氛围下，生成性资源都被扼杀，更勿论创造性思维的培养。在新的教学理念下，我们必须坚持生本理念，以学生为中心，师生共建民主、平等、和谐的英语课堂教学氛围，从而为生成性资源的产生提供有利环境。
　　四、合理设计问题，在质疑和探究中将生成性资源带来的问题推向深入
　　课堂上动态的生成性资源产生之后，教师必须精心设计一系列的问题，合理组织和引导学生通过思考、探究质疑再思考、再探究的模式将生成性资源带来的问题一步步推向深入。此时问题设计的合理与否是关键，预设时要结合学科知识特点，联系学生的知识和经验，还要考虑所设计的问题难易程度。此外问题的设计还要有层性，形成一定的梯度，从而将问题层层深入。
　　总之，在新课改的背景下，教学资源无处不在，瞬时即逝的教学资源尤其宝贵。教育家布鲁姆说过：人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，如果所有的成果都能预料，教学也就不成为一门艺术了。作为教师我们要有动态生成的理念，要科学而艺术地融合预设和生成合理开发利用这些富有生命气息的教学资源，营构动态生成的课堂教学，让我们的课堂散发出和谐与美丽，让我们的学生更好地学习与发展。
　　参考文献
　　〔1〕陈琳。英语课程标准（实验）解读〔J〕。江苏教育出版社。
　　〔2〕叶澜。重建课堂教学过程观〔J〕。教育研究2002（10）。
　　〔3〕周广强。课程资源开始和整合能力培养与训练〔J〕。人民教育出版社。
　　〔4〕李小平。基础心理学〔J〕。江苏教育出版社。
　　〔5〕毕田增。新课程课堂教学行为创新〔J〕。新华出版社。