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运用多媒体优化高中数学教学

  摘要:随着现代化教育方式方法的不断创新,分析和研究怎样利用多媒体进行课堂教学尤为重要,从笔者多年以来的教学经验看:利用多媒体辅助教学的灵活性、直观性和内容丰富性,可以充分调动学生学习课堂知识的热情和主动性,有效地提升课堂教学的质量,明显地提升学生整体的成绩。但是作为教育工作者,我们能清醒地认识到,很多教师还尚未具备现代化的教学教育理念,因此还需要在实践教学中进一步地予以完善,此外,应用多媒体这一现代化的教育手段的经验还远远不够成熟,所以,探究多媒体技术在高中数学教学中的运用是十分重要的。
  关键词:高中数学;多媒体;策略
  随着信息技术快速发展,教育的目的、形式、内容与方法等均发生了变化,教师利用多媒体技术对相关的教学活动给予创新设计,以发挥计算机的辅助教学功能,可让教学活动更为多样化、形象化与视觉化,高中数学具有大量的数学概念或者数学思维实质,为让学生有效理解数学概念,掌握数学的学习能力,可将多媒体与数学教学进行充分有机结合,让高中数学教学起到事半功倍之效用。
  一、运用多媒体激发学习兴趣
  好的开始是成功的一半。在数学课的开始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们思绪带进特定的学习情境,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。数学课直白地提问复习引入新课,平淡无奇,不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门,让学生由被动到主动,轻松愉快地进入新知识的学习。例如,在引入《四种命题》时,我通过flash动画演示一个故事情节:有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日,结果只有三个朋友赴约,主人见人没来齐,便说:该来的没来。过一会儿,有一个朋友走了。主人又说:不该走的走了。这时另一位朋友也走了。主人见情形不对,对剩下的一位说:我又没说他。结果三个全走了。提问:主人的朋友为什么会走?激发学生强烈的探索欲望。再如:在学习必修1第三章用二分法求方程的近似解。二分法是学生不知道的新知识,为了使学生更好地理解该节的内容,我们就可以发挥多媒体的视听效果,播放幸运52中猜物品价格的游戏。在幸运52中,一般是给出一种物品,让选手在规定的时间内猜出物品的价格。选手每猜出一个价格,主持人李咏就会告诉选手是高了还是低了,让选手再去猜。因为选手猜物品价格的方法用的就是二分法的思想,通过这种方法能使学生很容易接受二分法的思想,并且记忆牢固,起到事半功倍的效果。
  二、运用多媒体动画呈现过程
  爱因斯坦曾说:教育应该使提供的东西,让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受,留下深刻印象,而不是作为一种艰苦的任务要他负担。因而要求在授课的重点、难点讲解阶段,由浅入深、由易到难、由具体到抽象,这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程。利用它的图像特性将抽象的、理论的东西形象化,将空间的、难以想象的具象化。在突出重点方面:例如在讲函数yAsin(x)的图像时,传统教学只能将A、、代入有限个值,观察各种情况时的函数图像之间的关系;利用《几何画板》则可以以线段b、T的长度和A点到x轴的距离为参数作图,当拖动两条线段的某一端点(即改变两条线段的长度)时分别改变三角函数的和,拖动点A则改变其振幅。这样在教学时既快速灵活,又不失一般性。在突破难点方面,例如:在讲解圆锥曲线的第二定义时,为使学生更好地体会轨迹是随e的量变而怎样发生质变的,教师可利用flash动画展示变化对曲线形状的改变,有利于学生更好地总结比较圆锥曲线的异同。
  三、运用多媒体,突出学生的主体地位
  以往的数学课堂,由于知识的呈现过程单调空洞,学生感觉晦涩难懂,自然提不起兴趣。课堂上教师口若悬河地讲,学生往往一头雾水,不知所云。在这样的课堂上,学生显然是被动的,参与课堂的积极性可想而知。运用多媒体开展数学教学,学生的思维在形象生动的画面中打开了,参与学习的热情也提高了,而教师只需在关键之处稍作点拨。这无形中给学生留下了自主参与、积极探究的时间和空间,他们相互交流,相互讨论,及时反馈,主体作用得到了强化。此外,多媒体为学生提供了真实形象的教学素材,给学生创造了良好的学习环境。学生自然会产生对新知学习的强烈的认同感,从而情绪高昂,思路开阔,意气风发,成为课堂学习的主人。
  四、运用多媒体技术,构建学生的知识体系
  首先运用多媒体的独特功能,帮助学生形成正确的认知体系。数学知识庞杂而多元,学生每每接触一个新的知识点,往往不能有效地与已有知识进行对接,从而不能有效地运用。而运用多媒体课件,可在新知呈现时,引导学生借助链接等手段密切新旧知识之间的联系,从而达到融会贯通,新旧融合的效果。如在教学集合的知识时,运用课件可以轻而易举地将交集、并集、子集、真子集等概念表示清楚。而在立体几何中,柱体、锥体的简单性质和有关知识则可以轻轻松松地摆在学生的面前。其次运用多媒体技术,给学生进行变式训练。多媒体技术的运用,让课堂容量大为扩展,提高了课堂教学效率。尤其是在进行某些题目的变式训练或者一题多解的训练方面,通过多媒体技术,可让学生进行比较。从而引导学生积极思维,在一题多解、灵活运用中加深对已学知识的理解。如,在教学有关异面直线所成角的问题时,通过课件展示:可运用立体几何知识来解决问题,也可通过向量知识来解决问题。再如,求过两点直线的解析式时,可运用一般式,也可运用顶点式,或者运用两点式等多种方法加以解决。
  总之,多媒体信息技术在数学教学中的作用不可低估,它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心,是师生之间的情感互动交流过程,这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中,信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。不过,我们不能盲目的使用信息技术,用它来取代教师在教学活动中的地位。所以,客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学,积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法,才是现代教师在教学活动中应转变的观念。

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