职业岗位主导联合订单培养会计专业人才培养模式

　　摘要：本文针对技工院校会计专业建设在改革发展中出现的各种问题，尤其是人才培养模式方面的问题进行分析，并提出相关的建设性意见，旨在为会计专业的可持续发展提供一些有价值的参考。
　　关键词：会计专业人才培养模式问题发展
　　一、会计专业人才培养模式目前存在的问题
　　从目前的会计专业人才培养模式来看，会计专业人才发展落后于社会发展和企业对会计人员高素质的要求，主要表现在以下两个方面。
　　1。课程的设置缺乏针对性，教学硬件设施跟不上经济发展要求
　　现在技工院校的会计专业人才培养模式在教学方法、教学计划、课程设置等多个方面已经不能适应当前的企业对会计人员素质的要求。许多院校对教学的资金投入不足，教学手段落后，相关的教学设施不能满足现代社会的需求。
　　2。学生适应岗位能力较差，教学内容与实际生产脱节
　　学校目前的人才培养模式培养缺乏与实际岗位的衔接，教学内容更新速度较慢，学生顶岗实习和就业都面临适应能力较差的问题，不能做到对工作岗位十分了解，适应工作时间较长。
　　二、职业岗位主导，联合订单培养会计专业人才培养模式的内涵与其构建的必要性
　　职业岗位主导模式是指：根据当前社会流行的会计工作流程，结合主要的会计工作岗位，设计指导学生体验会计实际工作流程，提升学生实践能力的实训模块，改革具体的教学内容，确定与职业岗位衔接的教学内容，形成与工作岗位对应的教学模式，通过理论实习一体化，实现教学过程的开放性和职业化。
　　联合订单培养模式是指：学校和多家用人单位共同作为人才培养主体，双方根据企业同一岗位用人需求签订订单培养协议，共同制定人才培养方案，共同参与人才培养过程、评价人才培养质量，最终由用人单位安排学生的就业岗位的人才培养模式。作为一种能同时强调学生实践能力和企业用人单位需求的全方位人才培养的模式，它有非常大的现实意义，具体表现在以下方面。
　　1。有利于提高学生的实践操作能力和岗位适应能力
　　职业岗位主导的模式强调在教学过程中，让学生体验真实的会计做账流程，学生能够做到理论与实践相结合，突出学生的实践技能，最大限度地贴近企业岗位需求的技能训练有利于提高学生的实际操作与岗位适应能力。
　　2。有利于提高会计专业学生的就业率和专业对口率
　　目前技工类院校的学生就业率较高，但是专业对口率较低，会计专业毕业的学生从事收银、销售业务的占绝大多数，真正从事会计行业的较少。因此要通过职业岗位主导，联合订单培养会计专业人才培养模式培养，使学生能找到工作，为企业量身打造专业人才；通过课堂教学与实习一体化，实现教学过程的职业性和开发性，为学生就业的专业对口奠定基础。
　　3。有利于缩短学生适应岗位的工作时间
　　学生在校学习的过程，与毕业后在工作岗位面临的情景是一致的，学生在工作岗位面临的问题，在学校学习过程中，已向老师进行了请教，真正做到学习环境与工作环境相一致，缩短了学生适应岗位的时间。
　　三、职业岗位主导，联合订单培养会计专业人才培养模式及其实施条件
　　1。经费保障是基础
　　首先要加大对会计专业的投入，吸引知名企业校企共建一体化工学教室，完善工学教室的日常运行管理制度，按企业文化特点改善工学教室内部环境，充分挖掘企业资源，参与一体化教学项目的开发、教育教学和学生评价等工作，达到资源共享、互利互赢、资源效益最大化。其次要与企业合作建立模拟企业综合培训部，模拟企业财务核算现场办公环境，给学生提供真实的会计核算、会计管理环境。还要建立完善的培训部日常运行管理制度，形成完备的管理机制。
　　2。校企合作是关键
　　完善校企合作管理制度，成立会计专业校企合作管理部，由系副主任任校企合作管理部负责人，骨干教师任一体化工学教室、会计专家工作室、模拟企业综合培训部负责人。选择管理规范、具有专业特点的企业，开发订单岗位培养项目，完善订单培养运行管理制度，校企共同研讨培训课程，确定培养方法和评价方式。
　　3。师资队伍建设是支撑
　　按照四梯级架构，以提升教师教学项目设计与一体化教学实施能力为核心，通过国家或行业培训、学历提升、企业实践、专项培训、专业技能比赛、教学能力比赛等途径，重点培养专业带头人、骨干教师和双师型教师团队，聘请会计专家作为兼职教师，建设适应工学一体化课程体系教学的师资队伍。
　　四、小结
　　总之，当前技工类院校的会计人才培养模式已不能适应社会的需求，会计专业人才培养模式必须进行改革，要明确培养学生的具体目的是育人就业，培养学生成为毕业即上岗、上岗即顶岗的应用型人才，突出会计专业的实用性和实践性，实现会计专业人才质量的全面提升。（作者单位：莱芜技师学院）