高中地理教学中学生创新能力的培养论文

　　当今地理知识不断的增长和加速变化，地理科学体系不断更新，不断发现真理，也是不断更新真理的过程。因此，在地理教学活动中，要强调探索、发现地理知识的过程，而不仅仅是获得地理知识的结果，强调创造性的解决问题的方法和形成探究地理科学的本质精神，这种创新能力的本质才能得到培养。具有创新的地理教师，才能有创新的地理教学，培养的学生才有创新能力。笔者认为做到以下几点才可以提高学生的创新能力。
　　一、培养学生研究性学习习惯
　　研究性学习是学生运用所学的基本知识，研究实际问题，获取新知识，从而提高他们研究问题、解决问题的能力的一种学习方式。开展研究性学习是培养学生实践能力、创新能力的。一条途径。高中生已具备开展研究性学习的潜能，因此，在高中地理教学中应培养学生开展研究性学习的习惯和能力。
　　教师是学生研究性学习的指导者和促进者，应及时了解和关心学生的困难和需要，有针对性地对学生补充知识，用鞭策、激励、赏识等手段，引导学生质疑、探究和创新。每个学生都有自己独特的个性，特别对发生在自己身边的事情比较关注，因此，教师应从学生自身生活和社会生活中选择问题，为每一个学生的充分发展创造空间。可以选择下列问题，让学生展开探究：
　　（1）黄土高原区和南方陵区的水土保持问题；
　　（2）干旱半干旱地区水资源开源与节流问题和土地荒漠化调查及防治问题；
　　（3）贫困地区农村燃料不足问题；
　　（4）城市交通问题和城市大气污染及治理问题；
　　（5）学校、工厂、城市等用水量调查及节水问题等等。学生通过亲历实践，调查研究，进而提高收集信息、分析信息的能力，学会分享与合作，养成尊重事实的科学态度和科学道德，培养学生对社会的责任感和使命感。
　　二、养成创造性品质
　　学生的创新能力与他的创造性品质有着密切联系。学生的情绪、动机、坚持性、独立性等都影响他们创新能力的发展。有创造性的学生，多表现为兴趣广泛，自信心强，求知欲强，独立性强，富有责任感和想象力，敢于尝试困难，勇于探索。在高中地理教学中，培养学生的创新能力，主要在于关注学生敢于自主探究、体验和实践的过程，以及形成尊重事实，独立思考，研究意识和态度倾向，而并不在于学生获得了多少重大的创新成果。这种创造性品质是学生长大成人后有所创新和成就的重要心理品质。因此，我们要鼓励学生树立自信心，促使其创造性在学习过程得以中充分发展。
　　三、贴近生活识地析理，激发学生的好奇心
　　高中生的好奇心特别强烈。在好奇心驱动下的探索可以转化为学习兴趣。这就要求教师上课时贴近生活识地析理。例如：笔者所在学校今年春天刮了不大的沙尘暴，形成一股较强的旋风，把地上的灰尘、废纸成漩涡状卷起，当时许多学生兴奋地奔走相告：龙卷风来了！有的同学却很疑惑：这不是龙卷风吧？对于这种现象是不是龙卷风，同学们已产生了强烈的好奇心，急于知道龙卷风的成因、特征、多发地点。笔者及时利用上课时间，结合地理课本风的形成这一节提出这一现象，先学习风的形成原因，然后把搜集到的有关龙卷风的图片投影给学生看，并给他们提供相关资料，同学们经过仔细观察、探究，找到了以下信息：
　　龙卷风是从天空中积雨云里垂伸下来的一根上粗下细的云管，形似漏斗。
　　龙卷风风速极大，可达每秒200米，而台风中心最大风速一般为每秒32米。
　　龙卷风的极大风速会给人类带来极大伤亡。当笔者提出今天下午发生在学校操场上的漩涡风是龙卷风吗？这一问题时，同学们兴致很高地展开了讨论，有一个同学总结说：下午发生在学校操场上的漩风不是龙卷风，因为：
　　当时天空晴朗，没有云；
　　操场边的小树腰都没弯一下，可见风速不大；
　　这股风没有给我们带来任何损失。这一堂课，学生在好奇心的驱使下，始终在主动、积极的状态下学习，体验到了从生活高中习地理的乐趣。
　　总之，21世纪随着科技突飞猛进，国力竞争日趋激烈，世界各国都十分关注教育的发展，作为一名地理教育工作者，必须树立新观念、新思想，改变过去教师灌输填鸭、学生死记硬背；崇尚书本知识、轻视实践活动；重视课内教学、轻视课外活动的做法，以培养高素质的新一代为宗旨，不断强化地理教育改革，努力培养学生创新能力，为造就21世纪的祖国新一代建设者而奋斗。