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班主任需用定力应对班级管理中的不确定性

12月4日 万巻 投稿

  摘要:班级日常管理的不确定性是自然存在的。作为技工学校的班主任,需要内心的定力来应对各种不确定性的挑战。本文以案例分析形式,引出思考,通过职业认同、工作魄力、气度和职业信仰四个方面阐述了班主任定力的培养,以及如何提升班级管理能力。   关键字:技校班主任学生管理   当今社会,各种不确定性对每个人都是一种考验,要做好本职工作,就需要每个人内心的定力,班主任工作亦如此。不确定性的是外在,确定的是自己。   一、案例介绍   小明是服装高级班的一名男生,电子专业中级毕业后,由于年纪尚小,加上其母亲从事服装行业工作,所以他就听话继续读服装高级班。每天吊儿郎当,上课迟到,独来独往。   刚开始,班主任完全不能接受班上的学生不爱专业学习,这违背了教师的教育理念:学生不学专业技术,那是完全没有未来的。于是班主任开始频繁联系家长,希望得到家长的支持,一同说服他好好学习,别自毁前程。班主任采用各种经典施压政策和谈话技巧,完全不奏效,小明不但不领情,而且还觉得班主任烦,见班主任能躲则躲。几次之后,家长表示已经不抱希望,这孩子从小一直都不爱学习。   屡次受挫后,班主任尝试换个角度解决问题。班主任帮其列出要实现创业目标需掌握的技能,让其制订个人成长月计划,比如每周看完一本书并上交读后感给班主任,同时还让他每周帮班主任借2本书,内容自定。班主任会很认真地对待他的作业,让他感觉被尊重。慢慢地他会尝试思考哪些书适合班主任,每周挑的书都不一样,班主任也会适时表扬他的选择。   在校两年时间,小明坚持每周看一本书。个人专业成绩不出色,但其所在小组设计作品荣获了毕业展一等奖。他说他非常喜欢现在的自己,干劲十足。   案例思考:   通过小明的案例,思考焦点主要有以下几点:   第一,小明的前期教育完全不奏效,班主任如何保持不放弃的激情?   第二,面对不以学习为...(全文)

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