随着减负政策的落地,52模式也顺利地落地开花了。根据政策规定学生的作业,大部分是必须要在学校内完成的。
但是实际上,还是有许多学生的作业在校园内完成不了,必须要带回家中才能完成。而作业的量如何控制也是一个头痛的事情。
有些学校采取年级组来控制作业的量的问题,但是这样做一个明显的弊端就是,每一个班级的教学进度不一致,作业怎么来安排是一个挑战智商的问题。并且,就是年级组能够做到步调一致,但是就初中而言,涉及到的年级组至少是四五个,怎样来协调控制作业的总量,还是一个挑战智商的问题。而且,谁有那个时间,每天来为作业的问题做一个统筹安排呢?也不现实啊!
有些学校则把作业的总量控制问题的责任下放到班主任的身上。比较起来,这样的操作,相较于年级组控制好要得多,毕竟它只是一个班级的,量的控制上比较容易。但是,这也存在着一个不能回避的问题,因为老师在布置完作业之后,班主任怎样来调控也是一个不好解决的问题,除非他自己先让步。但是,如果班主任是语文或者数学老师,那么作业就是必须的,能有多少弹性的空间,也就可想而知了。
即便作业的总量能够控制,但是学生的学习能力的高低还是分三六九等的。老师在布置作业的时候,都是面向全体的,要想做到分层布置作业,这也是很难做到的。这样一来,那些能力稍弱的学生在做作业的时候,就是一个痛苦的历程。
那么,怎样来保证52模式之后,学生的作业量和有针对性呢?这应该是许多教师都想要做到的一点。这看来不能变成现实,但是江西省的智慧作业却顺利地解决了教师们的苦恼。
江西省的智慧作业根据教师布置的作业范围、学生学情大数据,自动从教师布置的作业范围中挑选适合各层次学生能力的作业题目,推送给家长移动端进行确认。而经过数字化处理的作业题目被分为基础类(A类)、适中类(B类)、拓展类(C类)不同的难易程度。这...
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