科尔伯格的道德发展理论是我们在考试过程中比较常见的易考点,常以选择的形式,单选倾向于考查人物、方法、理论的概念或例子,多选也有所涉及,包括三水平有哪些,每个水平分为了哪些阶段。那接下来我们对这三水平六阶段进行分析。
科尔伯格的道德判断通过道德两难法进行,我们可以通过字面意思进行理解,即给儿童讲一个比较为难的故事,让儿童做出判断,正确和错误的分别是什么。最著名的故事即汉斯偷药,通过问儿童,汉斯在当时妻子病危,做出偷药而被捕的情况下,汉斯偷药的行为是否正确,理由是什么,得出了关于儿童道德发展的三水平六阶段。
1。前习俗水平
习俗即规则之意,前习俗即儿童此时还不能根据规则进行道德判断。他们在这个水平道德评价和判断上的特点,主要表现为两个阶段。
惩罚与服从道德定向阶段。他们服从权威或规则只是为了避免惩罚,认为受赞扬的行为就是好的,受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。此阶段,赞成汉斯偷药的孩子会认为,汉斯应该偷药,如果不偷药,妻子就会死去,那就会有一个关于汉斯和药商的调查。而反对的孩子会认为,汉斯不该偷药,因为偷药后就会进监狱,受到惩罚。
相对功利道德定向阶段(朴素的利己主义)
这一阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足,他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的,评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。此阶段,赞成汉斯偷药的孩子理由是:应该去偷药,偷药后妻子好了,就可以继续帮汉斯洗衣、做饭。而不赞成的孩子会认为,如果妻子病好了,有后遗症,不仅不会照顾汉斯,还需要汉斯去照顾她,那还是不必自寻烦恼。
2。习俗水平
寻求认可定向阶段,也称好孩子定向阶段突。处在该阶段的儿童,个体的道德价值以人际关系的和谐为导向,顺从传统的要求,符合大家的意见,谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对好孩...
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