乖乖宝，为什么在三四年级开始不听话，跟父母唱反调？

　　小学三四年级的学生不愿意学习，贪玩，而且还和家长发脾气，这样孩子要怎么处理，其实这是很多家长提出的一个综合问题，自己的孩子进入到小学三四年级这个阶段的时候就会发生很大的变化，情绪变化特别大，对大人的批评常常感觉到厌烦了，开始和父母唱反调，顶嘴，不理睬父母不按照别人说的去做，再三叮嘱同一件事情的时候，就会感觉到厌烦，甚至发脾气。再例如进入到小学三四年级之后，孩子的有的时候呢会故意把东西弄出响声，就像自己撒气那个感觉。
　　同类型的问题通过整合之后，能够清晰的看到小学生三四年级的阶段是普遍存在这样的反应，而且这些反应基本都类似，那这些说明什么问题呢？说明很多或者说绝大部分三四年级的小学生他们都会有这种表现，那也就是说绝大部分三四年级的学生家长都会经历这个过程，就像很多青春期的家长会经历孩子在青春期的逆反的的过程是一样的，只是这个过程必须是亲身经历之后才会有感觉。就像俗话说不当家不知柴米贵，不养儿不知父母恩一样。如果没有亲身经历过的事，别人怎么说或你看多少案例，你都不会有切身的体会。它不像青春期那样那么明显，说着说着就跟父母打到一块去了，动不动离家出走了，甚至有些手机成瘾的孩子，当父母将手机扔了出去时候，甚至会就跟着跳出去了。可能没有那么激烈，但是也确实让人不舒服。所以相对来讲，小学三四年级的这个阶段的家长是最深有体会的，这在之前是理解不了的，孩子不是挺听话的吗？这之后家长习惯了，唉，这算什么事，说你看我家的孩子怎么怎么地。。。，特别到了青春期家长经常说，我在家连大气都不敢喘，多说一句话我都不敢。所以那你要到阶段，再看三四年级孩子的这些表现，你可能真就不觉得是多大的事儿了。
　　三四年级孩子的这种集中性的，甚至可以说共性的表现到底是什么原因？咱们想要把它说清楚把它讲明白，大家能够理解透然后去解决的话，客观的讲没有什么更好解决的办法，还是得靠理论的讲解和案例的分析。作为三四年级学生的家长，能不能听得懂，听得进去深刻的理解，那对于三四年级的孩子的问题解决是非常重要的，也可以说，是直接可以解决掉的，而如果你的孩子还没到三四年级，家长是小学一二年级或者更少的话，那你要听明白，听懂了，会做到不治已病治未病，也就不会出现上面说到的那么多问题，所以，要跟家长们清晰的讲明白一个理论，就是发展心理学当中写的很清楚的，孩子成长到小学中年级也就是三四年级会出现的一个成长关键期。
　　这个成长关键期最核心的改变就是它的思维发生了质变，这时的孩子会由具体形象思维升级到抽象逻辑思维。这一个升级真的是一种质变，怎么个质变？先说说什么是具体形象思维，就是孩子他的所有的想法、所有的感受，所有对事物的认知以及评价等等，其核心是来自于他的思维的，而具体形象思维它的特点在于什么呢？就是我想要进行思考，进行思维的时候，我需要有一个具体形象来支撑，这可以是我现在眼前看到的，也可以是我闭上眼睛想到的那个图像或者那个图片，这都可以，但是如果没有这个具体形象来支撑的时候就没有思维能力了，就没有绝大部分的这种主观的或者主动思维能力了。所以，这就导致在小学三四年级之前的孩子，也就是处于具体形象思维阶段的孩子，他们要想思考什么，他们对一个事物的深度认知基本都源于某个具体的形象，所以，当你去跟孩子互动一个内容的时候，这个孩子他得是看见或者想象这些形象，他才能进行具体的一个思考，一个思维的过程，这也就是为什么小学三四年级之前的孩子特别听话，你说什么就是什么，因为你说什么他就构想出什么样的表象，那个闭上眼睛想象出来图像（心理专业称之为表象）。你带他的经历什么他就只能想什么，因此，小学三四年级之前的孩子特别好管理，你说啥他听啥，你带他经历什么他认同什么。这就是具体形象思维的这个阶段的孩子，由于思维的特质特性导致了跟你互动的时候的行为特质特性就是特别听话，你说什么是什么，你让他做什么他就做什么，家长让他经历什么他就体验到什么。
　　但是，到了小学三四年级思维发生了质变，什么质变呢？就是从具体形象思维就升级到了抽象逻辑思维。抽象逻辑思维就是看透事物的本质，不再去用一个形象来支撑思维了，他是用抽象的对事物本质一个深层次的理解来支撑他的思维过程，所以这个时候他就有自己的想法了。你在说什么孩子不一定信了，你再带去经历什么孩子不一定看到的感受到的认知到的和你一样的，所以家长就会感觉这个孩子开始不听话了。孩子有自己的想法，你跟他说什么他也不信，你带他去做什么他也不愿意了。
　　这是孩子在这一生的心理发展过程当中一个质的飞跃，对孩子来讲是一个高级能力展现是非常重要的，如果没有升级到抽象逻辑思维，以后长大上当受骗那么太容易了，谁一说啥他就信，谁带他做啥他就觉得那是对的。所以，相对来讲这样的表现这对孩子是好事，但是家长们看不懂不理解，做一些违背孩子成长发展的那些事情，结果两个人打的不可开交。从具体形象思维到抽象逻辑思维。孩子对事物有了更清晰的认识，有了更深刻的更核心的思维能力，他有了自己的想法、自己的态度，并且要坚持自己的行为，而家长呢，他不知道这是孩子成长当中的一个关键期，一个代表他成长代表他升级的一个过程，误以为孩子就是不听话，开始用强硬的方式去对待孩子，甚至打骂孩子你不听话不行，你怎么能这样呢？你必须得学习，我让你干什么你就得干什么。
　　那为什么家长这么指责甚至打骂还好使呢？是因为孩子他的心里能量不足。也就是说他虽然有了思维的深刻性，有了自己的主意，有了自己的想法，不会轻易被你说的自己而改变，有了自己的坚持，有了自己认为对的行为，一直持续下去态度，但是他没有心理能量，他不敢跟你对着干，他不敢跟你对着吵，他不敢在你那么强势的逼迫下依然坚持他自己的行为，在这个时候呢，他就会属于被压迫的状态。孩子新的想法，新的行为被压制，变成你期望的那个样子，但是哪里有压迫在哪里就反抗啊，只是他没有心理能量不敢那么强硬的反抗，他只能表现出来顶嘴，跟你唱反调然后不好好学习，或者对你说的话感觉厌烦了，他只能做到这一类的表现再强烈的他不敢，所以，孩子由于思维升级产生的新能量，新能力被家长误解之后，然后家长用这种反人类发展反孩子成长的方式进行强制性管制的时候，那四五六年级这个亲子关系就比较紧张。如何应对这样的问题，笔者会在下一篇心理学习赋能训练的方法中讲解，敬请关注。