关于游戏治疗自闭症，这些答案你都知道吗？

　　美国著名的哲学家、教育家杜威说过：
　　无论何时，无论何国，凡是孩子的教育，其大部分莫不借助于游戏与竞技，而对于年幼的孩子，尤其不能不如此。
　　俄国发展心理学家维果斯基也认为：
　　孩子自己的玩耍，以及与成人或同龄的小伙伴在玩耍中的互动，不仅仅能够帮助孩子发展抽象思维，也能为孩子的社交沟通和情绪发展提供良好的环境与机会。
　　游戏一直都是一个让孩子更了解世界的路径之一，因为它本身就有其固有的教育功能。
　　01hr游戏对自闭症孩子有什么好处？
　　游戏对自闭症孩子也有着天然的养分，对自闭症孩子而言，首先他是孩子，其次他才是自闭症孩子。
　　游戏式的训练治疗作为自闭症孩子早期康复教育训练的方法之一，是帮助自闭症孩子解决其心理和行为问题的一个有效手段。
　　相比其他训练方法，游戏活动内容丰富、形式多样，更容易被孩子接受，通过游戏治疗，自闭症孩子在语言、社会交往、伙伴关系的建立、兴趣和行为等方面的异常在一定程度上可以得到适度的缓解。
　　一般来说，游戏对自闭症孩子有以下几种好处。
　　1、游戏有助于发展自闭症孩子的象征性理解
　　通过游戏，使孩子懂得不同的玩具代表不同的生活中的物体，以这种方式运用象征性的玩具还可以帮助孩子了解真实的生活世界，学会如何与周围的环境交流，在游戏的互动中逐渐掌握言语交流的技巧，如过家家游戏。
　　2、游戏有助于发展自闭症孩子对事物间联系的理解、培养孩子的生活技能
　　游戏能使自闭症孩子通过自己的操作看到不同用途的玩具是如何发挥作用的，并且开始理解行为是如何改变结果的，如积木游戏、绘画游戏。
　　3、游戏有助于自闭症孩子的情绪表达、理解社会角色
　　游戏为自闭症孩子创造了一种安全、自由、容纳的环境，使他们可以充分表达自己的各种想法，喜悦的或是恐惧的。
　　02hr适用于自闭症孩子的
　　游戏种类都有哪些？
　　对自闭症孩子来说，选择游戏也要选择适合他们的游戏，毕竟游戏治疗一直以来也存在着很多的争议，传统的游戏治疗早已不再是儿童自闭症治疗方案的首选。
　　有研究表明，在游戏治疗过程中仍需高度依赖成人明确和精准的管控，才能有效实施干预。
　　这种由成人管控的结构化方式与游戏的天然属性（如内在动机、自我约束式的管控）背道而驰，目前这块还存在着很多的争议，但合适的游戏，其功能是不言可喻的。
　　根据现代学前教育对游戏治疗教学研究的分类，游戏的种类有十多种之多。而据实践应用和理论推断，以下几类游戏较适用于自闭症孩子的游戏治疗和教育康复。
　　角色游戏
　　在日常生活中，一些自闭症孩子常常一人独坐或手中一直拿着自己喜欢的一个玩具，而嘴里低声咕噜着谁也听不懂的话。
　　据推断，实际上他们在进行着的就是一种特有的角色游戏，但是他们的这种角色游戏可能是单一情节的，似乎永远无法演绎到尽头的一种游戏。
　　自闭症孩子进行这种游戏时是不允许别人干扰的，如果他在游戏时有意去干扰他，会出现自闭症孩子特有的抵制方式，尖叫或情绪紊乱。
　　自闭症孩子的角色游戏是需要教师和家长引导的，角色游戏适用于低龄（5岁前）孤独症孩子。事先教师和家长要精心设计，游戏情节要十分简单明了。
　　如给他的一个布娃娃，起名叫明明。
　　想要一个苹果，他拿一个杯子跟我换了一个苹果。这个游戏要求孤独症孩子给明明一个苹果，同时要拿回一个杯子。
　　目的是帮助孤独症孩子建立交换的概念。
　　表演游戏
　　表演游戏又称戏剧游戏，是指幼儿根据故事或童话等文学作品的内容和情节，通过扮演角色，运用语言、动作和表情进行表演的一种活动形式。
　　由于自闭症孩子的日常表情及行为等，在表演游戏中，因考虑上述因素，安排角色时应尽量安排语言少，动作幅度小，行动路线短，面部表情不需要很丰富的角色给他们。
　　实际上，只要角色安排恰当，他们也是能很好地完成任务的。
　　自闭症孩子参加表演游戏，需要教师和家长的积极帮助。
　　游戏前教师和家长要反复对他讲解角色，关键是要让他明白自己表演角色的特点加强对他们语言和动作的反复指导。
　　在恩启也会给孩子做表演游戏（点击查看）而且小朋友们表现的非常好，这说明自闭症孩子是可以进行表演游戏的。
　　很多家长也反应，通过表演游戏，孩子的性格上比以前变得开朗了，与家长和教师的对话能力增强了许多，在表达自己情感方面有了很大的进步。
　　结构游戏
　　结构游戏又称建构游戏，始于3岁左右，一般从简单的积木游戏开始，随着幼儿年龄的增长和认知水平、动作技能的发展，结构游戏也趋向复杂化、多样化，并常常出现在扮演角色的游戏中。
　　结构游戏是自闭症孩子比较喜欢的游戏之一，有一部分自闭症孩子在玩拼图、组装玩具模型等方面有超常能力，还有一些自闭症孩子在拆装玩具方面有天赋。
　　但是有一部分自闭症孩子只对他熟悉的拼图感兴趣，而对新的拼图，哪怕是最简单的拼图也会采取抵制的态度。
　　至于个中原因，目前还不得而知。
　　但是，我们发现在自闭症孩子中，对结构玩具的喜好程度、玩具类型的选择也不尽一致。
　　结构游戏多用手进行操作，他们在游戏中不停地做着各种动作（摆、放、插、拼、整理等）。
　　这时他们手部的小肌肉充分活动，使他们的手指、手腕、手臂的肌肉力量和灵活性得到锻炼，手的控制力得到加强，手、眼协调能力和配合得到充分发展。
　　这种手眼协调、手脑并用练习，会有效地促进他们感知觉的发展。
　　体育游戏
　　体育游戏又被称之为运动性游戏或活动性游戏。
　　自闭症孩子参与体育游戏的最好形式是与其他小孩一起活动，这样可以通过欢快、轻松的氛围感染他们，激起他们主动参与的欲望。
　　任何游戏如果被组织者要求强行参加，游戏者则无法体验快乐，这是被实践证明了的。
　　感知觉能力游戏
　　发展自闭症孩子感知觉能力的游戏是一种有规则的、生动、新颖、有趣的活动形式。
　　它可以使自闭症孩子在轻松的活动中发展感知觉，并从游戏这种活动形式中得到快乐，提高认知能力。
　　听觉游戏
　　我们知道，自闭症孩子在感觉能力方面呈现出视觉和听觉的不同步，视觉优于听觉。
　　在听觉方面，主要问题又集中在对声音的辨别和对声源的方位判定两个方面。
　　如果单纯地对自闭症孩子进行这两个方面的强制性训练，常常适得其反。
　　因为每个自闭症孩子对音质（音的高、低、强、弱、快、慢等）的区分度不一样，承受力也不一样。
　　但是如果通过游戏的形式对他们进行以训练为目的的活动，可以减少他们的恐惧感，同时也容易贴近生活。
　　分辨音质的游戏
　　这是以分辨声音特征为主要内容的活动，从而达到提高自闭症孩子区别声音性质以及从物体的音响特征来识别物体的目的。
　　分辨音质的游戏，可以有效地通过游戏这种活动形式，帮助孤独症孩子建立与日常生活的联系，从而提高他们通过声音辨识物体的能力。
　　进行这类游戏，我们不能像要求正常孩子一样蒙上他们的双眼，也无法组织他们进行辨识音竞赛。但是我们可以通过事先准备好的各种音响资料，通过播放，让他们从中进行辨识。
　　辨音游戏一定要坚持由浅入深，循序渐进。同时，要十分注意观察他们对各种声音的反应，避免伤害他们（有的自闭症孩子对某种声音极度敏感，把握不好，容易引起他们出现极端行为）。
　　分辨颜色的游戏
　　拟通过色块组合游戏，使自闭症孩子掌握认识颜色、区分颜色和给颜色配对的方法，提高颜色的识别和分类能力。
　　嗅觉游戏
　　主要是通过组织闻一闻为主题的游戏使孤独症通过闻气味辨物体的游戏，提高他们的嗅觉辨识能力。
　　游戏所取分辨材料，可以是食物（包括水果），也可以是非食物；可以是液体物质，也可以是固体物质。
　　味觉游戏
　　主要是通过组织尝一尝为主题的游戏，使自闭症孩子通过味觉辨识物体的游戏，提高他们味觉的辨识能力。
　　游戏所取分辨材料，可以是食物（包括水果），也可以是非食物；可以是液体物质，也可以是固体物质，也可以把两种感觉综合起来进行游戏。
　　触觉游戏
　　触觉是我们感知事物的重要途径。
　　我们对物体的软硬、冷热、粗糙和光滑等认识主要通过触觉来完成。
　　触觉游戏主要是游戏者通过触摸来辨识物体的活动。
　　游戏种类主要有触摸辨物游戏、触摸分类游戏、触摸造型游戏等。
　　触摸辨物游戏以摸一摸为主要构思，拟通过游戏丰富和提高自闭症孩子的触觉经验，加深他们对物体大小、长短、光滑与粗糙、软硬、冷热的触觉认识，提高自闭症孩子通过这些性质来识别物体的能力。
　　游戏是发展孩子认知心理的重要途径和积极有效的形式，除了上述的一些游戏种类外，还有发展自闭症孩子认知水平的游戏、发展语言的游戏、音乐游戏、美术游戏、数学游戏、集体娱乐游戏等等。
　　凡是普通孩子进行的各种游戏活动，基本都适合自闭症孩子，只是需要家长根据孩子的情况，找到适合他的游戏，让孩子在游戏中快乐学习和玩耍。