父母千万不可小瞧孩子的破坏行为，要采取正确的方法进行引导

　　破坏行为没有那么可怕
　　曾经有一个孩子把母亲刚买回家的一块金表当成玩具玩耍，结果把金表摆弹坏了。母亲就狠狠地打了孩子一顿，并把这件事情告诉了孩子的老师。
　　没想到，这位老师却惋惜地说：你可能枪毙了一个中国的‘爱迪生’啊。这位母亲不明白老师的意思，老师就告诉她：孩子的这种行为实际上是创造力的表现，你不但不应该打孩子，反而应该解放孩子的双手，让孩子从小养成多动手的习惯，多给他创造一些动手的机会。
　　这个故事发生在20世纪的中国，故事中的老师就是著名的教育家陶行知先生。
　　好奇是孩子的天性，这种天性也是促使其能力发展的肥沃土壤。然而，对于孩子的破坏行为，家长们常常会比较生气。不过也难怪，原来好好的东西，孩子们三两下子就给破坏了。
　　家长有没有想过，孩子们这些破坏性的举动背后或许还隐藏着某些方面的才能呢？如果每一位家长都未能正视孩子的这些破坏行为，都采用棍棒教育，那么也就不会有这么多的天才了。
　　事例一：
　　有个小男孩十分调皮、好动，四五岁的时候，有一次他趁父亲不在，溜进书房玩。
　　当他看到书桌上放着的一瓶瓶墨汁时玩兴大起，他拿着毛笔蘸满红墨汁，东寻西找，最后在客厅通往书房的墙壁上找到了空白的地方他决定在上面作画。
　　片刻之间，一个个小圈圈组成的小人儿跃然墙上。正当男孩画得不亦乐乎，并为自己的大作沾沾自喜的时候，他的父亲回来了。
　　父亲推开门进来，看见儿子正拿着毛笔微笑地看着他，他有些纳闷地左右一着，天哪，客厅与书房之间的墙面上画满了小人儿！着到雪白的墙面被涂得脏污不堪，父亲心中一股怒火腾地蹿了上来，他转身呵斥道：这是你干的好事？男孩一看父亲的脸色不对，便知形势不妙，连忙扔了毛笔转身拔腿就跑。
　　父亲早防着男孩要跑，大手一探，便把男孩抓住了。男孩心中害怕，脸色吓得惨白，心想：坏了，这次爸爸一定会狠狠地揍我。
　　男孩正胡思乱想之时，父亲说话了：你要涂画也要找个合适的地方啊，这样随便乱画就应该揍你一顿，不过，念你是初犯，这次就饶了你。男孩听了默默地低下了头。
　　父亲看男孩的样子知道错了，便换了种口气，语重心长地说：你要做什么就对爸爸讲，你要画画，爸爸就给你实画画的用具。你不能这样乱画啊，你看自白的墙壁被你涂得乱七八糟，房子里面也没有原来亮了。
　　听了这番话，男孩惭愧地说：爸爸，我错了。我会把墙面上的画弄掉的。
　　不久，父亲就给男孩买了一块小黑板和一些粉笔。男孩喜出望外，从此，这块小黑板就成了他艺术想象力自由驰骋的天地。这个调皮捣蛋的男孩长大以后竟然成了著名的漫画家，他就是蔡志忠。
　　从这个故事中，我们看到了一种对待孩子破坏行为的教育方法，这种教育方法就是把惩罚孩子的破坏行为变成成全孩子的艺术天才。
　　假如蔡志忠的父亲一气之下痛打儿子一顿，而没有给他买小黑板和粉笔，那么也许这位天才的艺术家就会因此而夭折。
　　面对孩子的破坏性，家长一定要放下棍棒教育，客观地分析其动机，在尊重、鼓励其探索能力的前提下，对孩子的破坏性行为进行正确的引导。实际上，孩子的破坏性背后隐藏着很多天賦；探索能力、创造能力、思維能力、动手能力如果家长用正确的方法引导，孩子一定会在某些方面表现出特殊的才能。
　　事例二：小明汉从小不喜欢汽车、手枪等男孩标志性的玩具，而单单对玩积木着迷。
　　但是，这个小家伙很专横，他不喜欢别人用积木搭的建筑，常常会把别的同学盖的大楼推倒，然后再帮人家设计一座宫殿。
　　因此，很多孩子就会找小明汉的爸爸打小报告。针对儿子的这种破坏行为，小明汉的爸爸没有过分地批评，而是一点点地把孩子的爱好引向了正路。
　　比如，经常有意识地带儿子去参观各种风格的建筑；跟他一起做搭积木游戏，并比赛看谁搭得又快又别具风格这些正是小明汉所喜欢的。在爸爸的支持和引导下，小明汉渐渐地对那些小房子着了迷。从此研究设计和搭建小房子就成了他的业余爱好。
　　让人欣喜的是：在一次比赛中，小明汉设计的建筑竟然获得了特等奖。由此开始，小明汉有了自己的理想，他决定长大以后做一名出色的建筑师。
　　对于孩子的破坏行为，作为家长的你应该保持平心静气，把孩子的破坏牲引向正途，并努力发掘他们的才能和天赋。家长采取积极的手段，把孩子破坏性背后的天赋引导出来。这是教育孩子改正错误、提高他们竞争力的好办法。
　　金玉良言
　　在好奇心的促使下，孩子们的每一个举动都是有原因的。做父母的千万不可小瞧孩子的破坏行为，要采取正确的方法进行引导，让他们的探索能力在认同和肯定中得到充分发挥。