九大智能如何通过自测找到优势智能和天赋？

　　如何识别和找到自己的优势智能和天赋应该是每一个人都关心的问题，特别是在当今的竞争型、效率型社会中，每个人都期望能从自身优势条件出发，获得最大程度的发展。这个问题尤其应该受到310岁儿童父母的重视，因为孩子在生活和学习中不经意间表现出来的特质可以在其成长和发展过程中得到充分释放，是早期教育中真正的起跑线之争。
　　那么，什么是9大智能，如何帮助自己和孩子找到优势智能和天赋呢？
　　早在1983年，哈佛大学心理发展学家霍华德加德纳博士就对传统的、以智商测试评定智商这种简单而粗暴的方法提出了异议。加德纳从脑部受到创伤的病人中发现他们在学习能力上的差异，认为每个人都拥有一套独特的智力组合体系，并提出了如今得到广泛认可的多元智能理论。经过了数次理论迭代，多元智能理论逐渐发展为9大智能理论。
　　九大智能：源于加德纳的多元智力理论
　　9大智能又可分为三大类，分别为：
　　智商（IQ）：语言智能；逻辑数学智能；空间智能；自然探索智能；
　　情商（EQ）：音乐智能；人际智能；内省智能；存在智能；
　　动商（MQ）：肢体运作智能；
　　多元智能理论认为，学校在发展学生各方面智能的同时，要留意学生在某些方面较为突出的智能并加以有效引导；在其他方面不能赶上进度时，要引导学生运用其强项进行学习，而不是让学生受到责罚。然而，在现实的学校教育中，由于学生人数众多、教师注意力不足等，很难对每一位学生进行细致入微的观察。因此，家长在日常生活中的观察和记录就变得十分重要。
　　那么，每一项智能的具体表现是什么，如何有针对性地对310岁孩子进行自评自测呢？本文一一带您拆解。需要注意的是，310岁年龄跨度较大，部分指标仅适用于610岁或810岁儿童。详情请私信咨询。
　　语文智能语言能力：擅长倾听、阅读、书写、演说
　　语文智能，语言能力智能
　　数理、逻辑智能：识数、计算测量、推理因果关系
　　数理、逻辑智能
　　空间智能：辩方向、走迷宫、玩拼图、绘画、设计
　　空间智能
　　自然探索智能：认识动植物、辨别分类、识图
　　自然探索智能
　　音乐智能：辨别音调、欣赏音乐风格、打节拍
　　音乐智能
　　人际关系智能：理解和关心他人、分工合作、交流
　　人际关系智能
　　内省智能：反思、认识自己、管理自己、独处
　　内省智能
　　身体运动智能：触摸、收拾、表演、操作
　　身体运动智能，动商
　　存在智能是一个相对较难理解的智能类型，对310岁儿童来说较不适用。存在智能指的是一个人能使用集体价值观和直觉来理解他人及其周围世界的能力。存在智能较高的人通常能够看到大局，善于思考人为什么活着、为什么死亡等问题。这种智能广泛存在于哲学家、思想家当中，而在实际生活中是一种罕见的智能。但和其他智能一样，也看而已通过有目的的训练来发展。
　　综上所述的智能类型中，与智商相关的逻辑数学智能、自然探索智能等是相对较难观察到的，需要通过教学活动、学习过程等来进行展示和观察。数理思维、科学思维的启蒙教师同时承担着教学和辨识学生这两种智能的工作。因此，如何从思维发展的角度设计启蒙也成了摆在家长和老师面前的一个挑战。后续的文章还将继续介绍激发上述智能的方法，以便读者进行自测或家长为孩子监测，以科学的方法了解自我，发挥特长。