这些错误的英语启蒙方法，听说每个家庭至少中一条

　　毛妈之前分享过很多英语启蒙的方法，却发现有的家长只知其一，不知其二。吭哧吭哧地启蒙，没想到其实用错了方法，导致孩子失去了对英语的热情。
　　今天，我就来讲讲那些费力不讨好的英语启蒙方法，这些方法很常见，但却是错误的。
　　不在理解的基础上磨耳朵无效输入！
　　磨耳朵几乎是每个家庭都在用的方法。
　　妈妈做着家务，宝宝一边玩玩具一边听着英文课，这样把英语给启蒙了，多简单粗暴，多幸福美好啊。
　　然而这样真的有用吗？换位思考一下：如果让你一边工作一边听西班牙语，听足一万个小时最后可能也听不出个所以然来。
　　英语教育人士ThomasDemerath已经说了：磨耳朵的确是在家里为孩子营造英语环境的一个最简便的方法。但是，磨耳朵是一种无意识的泛听，起到的作用是有限的。
　　如果孩子若想提高英语听力，有意识地引导孩子精听更加重要。
　　也就是说：磨耳朵要建立在【可理解】的基础上。那么，如何让磨耳朵磨出真效果呢？我来贡献两个方法：生活场景中输入。
　　家长在生活中看到常见的事物可以用【名词指着说，动词演出来】的方法，为孩子积累最初的300个词汇量，为磨耳朵提供先决条件。孩子想喝果汁了，妈妈拿出果汁时说：Thisisacartonoforange（对自己口语没信心的家长，只说orangejuice也是可以的）
　　和孩子玩跳跃游戏时，妈妈边跳边说：wearejumpping。
　　先理解再磨耳朵
　　一开始我给孩子磨耳朵的材料基本上都是有绘本或视频资源的。
　　绘本可以通过亲子共读让孩子理解其中的含义；视频中有情境，孩子可以借助于画面理解语言。
　　一般孩子看过一次理解了主要内容后再来磨耳朵，专注力会大大提高，还经常出现全世界最动听的问话：妈妈，这句话是什么意思？
　　没有给孩子自主选书的机会！
　　身边有个妈妈在问：孩子已经上小学了，却迟迟无法从亲子阅读过渡到自主阅读，每次让他自己看会书就像强迫老虎吃青菜似的，全身上下每个细胞都在抗拒，这是什么原因呢？
　　这个妈妈其实非常用心，从两岁开始就给孩子培养了睡前阅读的好习惯。但是，我发现每次都是妈妈选择两本书，孩子跟着听，每天不重样，孩子从来没有自己选过书，也不会为自己喜欢的书争取再读一遍。
　　从两岁坚持亲子阅读直到上小学，其中的坚持和辛苦只有经历过的人才懂。但是这么用心的妈妈为什么无法帮助孩子走上自主阅读的道路呢？
　　语言学家克拉申（Krashen）用他的亲身经历给我们展示了语言培养和发展的三个阶段：
　　第一阶段：听故事。第二阶段：自主阅读。第三阶段：特定主题阅读。
　　而其中起决定性作用的部分，就是自主阅读，自主阅读是指纯粹因为想阅读而阅读，若是不喜欢这本书了，也不必勉强读完。
　　那时候克拉申最爱看的就是漫画，漫画对他的影响超过他在小学的所有读物。而且全都是超级英雄的题材，超人、惊奇队长、蝙蝠侠912岁时沉迷的是运动小说，随着时间过去，又慢慢过渡到科幻小说上。
　　克拉申说过：我能够取得学术语言能力，并不是因为修了什么学术用途英语，而是因为我为了自己的目的、自主选择、很集中的进行阅读。
　　上文孩子出现的问题，就是在第二阶段卡壳了。他的妈妈深谙英语启蒙的方法，却输在了不了解儿童心理这个细节上。一味地帮孩子做选择，把自己的喜好灌输给孩子，最终孩子怯于去争取自己喜欢的书籍，甚至根本不知道自己喜欢什么。
　　学英语和学中文一样，需要沉默期！
　　回忆一下我们学中文的过程，一岁前的孩子基本都处在一个听的过程（沉默期），应该没有父母会在一岁内逼迫孩子说话吧。
　　可到了学英语的时候，家长却沉不住气了。很多家长在输入的过程中，迫切地希望孩子输出来验证教育的效果。
　　其实，无论是学习中文，还是学习英文，孩子都要经历一段沉默期，然后才开口说出第一个词。沉默期的长短因人而异，一般应该是6个月到1年。
　　如果跳过沉默期，在外语听力还很低时，过早用外语交流，有可能造成口语的石化，停留在一个水平不再提高。
　　有一个很浅显却容易被忽略的道理：慢即是快。跟学中文一样，英语说的能力，要比听来得慢很多，但听力的基础积累起来了，后面的说会自然来到。
　　在孩子沉默期时，很多孩子即使不会说，但能听懂指令，这就说明你的输入是有效的。
　　当你说：givemethecookies，孩子立马去拿饼干当你说：openthedoor，孩子跑去开门
　　在说这件事上，坚持给孩子提供丰富的英语环境，努力过后，静待花开就可以了。
　　语法教学为主的课堂，输入量不够！
　　盖兆泉老师曾经在一家培训机构听课，只见十几个活泼可爱的1年级小孩子，在老师啪啪啪、啪啪啪击掌的节奏中，不停地站起、坐下，忙得很。老师还引入了竞赛机制，一表现好就得分，孩子上得很兴奋，家长也满足。
　　可是，在盖兆泉看来，这些学生怎么那么可怜呢？
　　像受操控的机器人、流水线上的被加工品，就那点儿句型练啊练，不见语言总要传达的语义和信息、更不见大量听的输入。句型的唯一性顺带消灭了孩子的个性，都成为一个样子，一个模式。
　　现在的英语课堂已经比以前好玩多了，引入了各种游戏、竞赛，充分调动孩子的积极性。但其实换汤不换药，无论怎么变花样，本质还是传统的语法教学占主导，听力输入量对孩子来说是远远不够的。
　　盖兆泉老师认为：在学龄前，孩子在家庭环境中习得英语的总时间应该占到80以上，剩下的20才是交给老师；上小学以后，两者的比例可以慢慢靠近；直到小学高年级达到1：1的比例。
　　很多家长一到放学或周末，就赶着送孩子去兴趣班，辛苦劳累不说，这种把学习英语的任务交给老师的做法是本末倒置的，儿童的语言习得优势应该是在自然的家庭生活中，英语兴趣班只是作为辅助。
　　过于追求地道口音或导致哑巴英语！
　　一口地道的英语自然是好棒的，但是如果家长过于追求口语的地道，很容易导致一个后果：孩子不愿意再开口。
　　试想一下，如果孩子说话时，你经常在旁边纠正这样不对，发音不准，孩子不仅不会改正，还会跟你急起来。
　　失去了学习语言的信心，别说地道口语了，小心孩子直接变成哑巴英语了。
　　再说了，语言只是一个沟通交流的工具，最终影响我们英语输出的，到底是思想的深度？还是口音纯正度？
　　要知道，操着一口让人闻风丧胆的咖喱味英语，也不妨碍印度人组团做硅谷大佬啊。口音并不那么重要，你的思想才更加重要。
　　当然，地道的口语是一件【值得拥有】的事，只是掌握地道英语有更聪明的方法：不纠错，只重复正确的发音
　　就跟中文纠错法一样，当孩子发音不准时，家长不要否定你这样不对，而是把正确的发音读一遍就可以了。新时代新资源用起来
　　这个时代我们什么都缺，就是不缺资源，大把免费的原版音频、视频资源向你招手。只要孩子接触原版声音的时间更多，就不用担心他的口音被家长带偏的问题。
　　结语：
　　有没有发现？这些吃力不讨好的启蒙方法，都在扼杀孩子英语学习的热情。
　　而我们早期英语启蒙的重点，恰恰应该是激发和保护孩子的兴趣，使他们产生自主学习的动力，这比任何启蒙方法都要重要得多。