第五部分天才儿童 1、天赋并非绝对是有价值的,或者说只有当人格的其他部分与之匹配时才具有价值,天赋才能发挥作用。创造性的力量很容易最终沦为毁灭性的力量。它仅仅取决于人格的道德观,那些力量是用于好的事物还是坏的事物。而且,如果不具备这种道德,任何教师都无法代其提供,也无法将其置换掉。 2、强大的天赋,尤其是天才,是个决定性的因素,它会提前做出某种暗示。天才能够不顾一切地表现出来,因为在它的本性中有种无拘无束、不屈不挠的东西。 3、文化意味着连续性,而不是通过进步使其同根源断裂开来。特别是对有天赋的儿童,平衡的教育作为一种促进心理健康的措施是必不可少的。 4、任何新事物都应该受到质疑,并谨慎地加以检验,因为最后它很有可能仅是一种新的弊病而已。这就是为什么缺乏成熟的判断不可能有真正的进步。然而,明智的判断需要坚定的立场,而这又仅取决于是否对过去有安全的了解。 第六部分无意识在个体教育中的意义 第七部分人格的发展 1、人格,作为我们整个生命的最完善的体现,是一个永远无法实现的理想。但这种不可实现性并不能推翻这种理想,因为理想从来都只是路标,而不是目标本身。 第八部分作为心理关系的婚姻 1、无意识动因的本质既是个人的也是普遍的。首先是由父母影响力延续而来的动因。在这一点上,年轻男子和他母亲,以及年轻女子和她父亲的关系有着决定性的影响力。正是来源于同父母间亲密关系的力量在无意识中积极或消极地影响着他们对丈夫或妻子的选择。对父亲或母亲有意识的爱恋将促成年轻人选择与父母相似的伴侣,而无意识的依赖(并非一定表现为有意识的爱)则让择偶变得困难,并使其择偶观产生独特的改变。 2、一般而言,父母度过的一生,除开他们故意设法舍弃的部分,都以替代的形式转入孩子身上。也就是说,在无意识的驱使下,孩子未来的发展为的是弥补父母生命中无法实现的一切。 3、生命的每个阶段都有各自的心理真实,同样的道理也适用于心理发展的每一个阶段。由于种族、家庭、教育、天才和热情的差异,甚至存在一些只有少数人能到达的阶段。人性是挑剔的。常人只是一种虚构,虽说某些大致公正的法律是存在的。心灵生活往往容易被最低的发展阶段所拘禁。