天赋优势激发孩子的内在潜能

　　我们常说这样一句话：教育的真谛，就是让孩子做最好的自己；父母的终极使命，就是发现孩子的天赋。这意味着，父母对孩子的教育并不是简单地灌输书本上的知识，而是要扩大孩子内心的疆界，扩展孩子的综合认知，引发孩子对世界的好奇与探索之心，并从中进行自我发现、自我探索、自我实现。父母要用一双善于发现的眼睛，来发现孩子的天赋。父母要用引导的方式来点燃孩子内心创造力的火焰，给他们更多的机会去尝试，并充分地发挥孩子的优势。
　　发现孩子的天赋，引导优势成长
　　现在社会上，普遍存在攀比现象：有的家长看到别的孩子在上各种兴趣班，如美术班、钢琴班、英语班等，也会跟风给自己的孩子报各种兴趣班，却不考虑这些是不是孩子喜欢的，或者孩子有没有这方面的天赋优势。在他们看来，别人家的孩子学，自己的孩子也要学，自己的孩子不能比别人家的孩子差。在生活中还有一句大家特别熟悉的话，即孩子不能输在起跑线上。
　　在这些热衷于攀比的父母眼中，兴趣班就是一条起跑线。别人家的孩子已经在那条起跑线上做准备，自己的孩子不能落后。于是，现在的孩子同时站在多条起跑线上，参加从五十米跑到马拉松在内几乎所有的项目，并且家长要求孩子的每一项成绩都得是优异的。事实上，这样的训练不可能培养出全能型选手，最后他只会一事无成。
　　人的身心投入资源都是有限的，我们必须认识到，主导投入的自我效能感资源的有限性与消耗原理。父母望子成龙的心情可以理解，但这种态度与方法未必能培养出优秀的孩子。因为每个孩子的个性、特长都不一样，这也使得孩子之间的兴趣爱好各不相同。我们不应为了缓解自己内心深处的焦虑与不安，让孩子跟风学习各种技能，而应理性、客观地控制自己的欲望，帮助孩子找到真正的优势，有所取舍，然后重点培养，鼓励孩子发挥自己的优势，帮助孩子在有针对性的学习中找到乐趣，释放潜能，获得一定的成就。如果有些事情对于某些孩子来说注定是不会成功的，那倒不如让孩子把更多的时间与精力投到自己既有天赋优势，又有更大机会可以成功的事情上。
　　为了帮助家长弄清孩子的天赋，帮助孩子发挥自己的优势，我结合积极心理学知识将孩子的行为分为四类。家长可以针对孩子的具体表现，对孩子的天赋优势进行分类，然后再有针对性地帮助孩子发挥优势。
　　了解孩子的四类行为
　　从积极心理学来说，孩子的行为可以归为四类，而这四类行为分别指向了孩子的核心优势、成长型优势、习得行为和当前劣势。
　　1。核心优势
　　核心优势是指优于他人，能让一个人充满激情的优势。这些优势也是一个人经常运用或表现出来的特征，并且对于身边的人来说，这些优势是显而易见的。
　　比如，有的孩子平衡能力特别好，走平衡木比其他孩子都强；有的孩子有音乐天赋，很小就能听懂曲调；有的孩子有数学天赋，计算又快又准；有的孩子很勇敢、富有同情心；等等。这些都属于孩子的核心优势。
　　如果孩子在某个方面天赋颇高，并且孩子自己也想在这方面有所发展，父母只需要针对孩子的核心优势认真培养就可以了。对于一些性格天赋，如同情心、勇敢、乐观等，我们可以鼓励孩子继续保持，比如让孩子多跟人打交道，学会和各种人交往等；如果孩子遇到困难，我们也可以向孩子强调这些核心优势，鼓励孩子战胜困难，更加乐观地对待生活和学习。
　　2。成长型优势
　　成长型优势是指能让人满怀激情的优势。具体来说，孩子可能在某一方面表现优异，但因为运用这种优势的频率不高，我们可能发现不了。其实，一旦孩子有机会发展这种优势，就会大放异彩。
　　比如，有的孩子平时在班级里做什么都不太积极，从不竞选班干部，班里有什么活动也不主动参与，但是某一天他忽然觉得组织同学参加活动是一件特别有趣、有意义的事，在团队中他也能找到更多的快乐和价值感，从此以后，他可能会非常主动、积极地参与班里的各种活动，从团队活动中汲取更多的力量。通过这些活动，他会逐渐发现自己的领导力优势。这其实就是一种成长型优势。这种优势可以让孩子变得更乐观、更坚定，人际关系也更融洽。
　　当然，要发现和鼓励孩子发挥他的成长型优势，就需要父母多用心观察孩子，多看到孩子表现得比他人或比他自己以前更好的地方，然后表达对孩子的欣赏之情。孩子有了父母的鼓励和认可，才会更愿意发挥自己的优势，展示自己的才能。
　　3。习得行为
　　天赋优势源于一个人的内在，习得行为则需要我们从外界引入。实际上，我们大多数人的很多优势都是在学校、父母或他人的要求之下形成的，比如学习成绩、工作技能、家庭责任感等。在这种情况下，人的动机往往就是取悦别人，让自己的生活更顺利，或者获得外界的认同。简单来说，习得行为可能并不是我们喜欢或者天生擅长的，但需要我们后天学习或掌握它们。
　　对于孩子来说，能够充分发挥自己的天赋优势自然最好，但同时也要发展一些自己不那么喜欢或擅长的技能。比如在学校里，有些学生的专业知识和专业技能很好，可对与之相关的一些学科，他们就不那么喜欢或擅长。这显然不行，因为一个人想在某个领域有所成就，就必然涉猎相关学科的很多知识。如果不接触，就很难拓展自己喜欢的专业领域并提升自己的专业技能，也很难在自己喜欢的学科上取得突出的成绩。
　　习得行为是可以通过后天发展的，在父母的鼓励和引导下，孩子可以表现出不错的水平。当然，如果这不是孩子的天赋所在，即使付出再多努力，孩子也不及他运用优势时所能达到的水平。再者，由于孩子在运用习得行为时不太可能充满激情和动力，所以还需要父母不断地提醒、督促他，耐心帮助孩子培养这些新的能力。
　　4。当前劣势
　　简单来说，当前劣势就是指孩子在当下做得不够好的方面，比如某些能力还比较弱、某些科目成绩还不理想，或者性格中某些方面比较弱，等等。每个人都有自己的优势，同样也有自己的劣势，
　　重要的是，我们一定要让孩子正视这个事实。一些凡事都从优势出发的父母，往往看不得也接受不了孩子在某些方面的不足，总是试图让孩子变成一个十全十美的人才。为此，他们会一直关注孩子的劣势，试图运用各种办法将孩子的劣势转变为优势。
　　其实在我看来，这种做法于孩子的成长和性格养成并没有什么好处。与其如此，我们不如在孩子的优势方面多下功夫。英国应用积极心理学中心创始主任亚历克斯林利（AlexLinley）说：只有在充分利用自身优势的基础上，我们才可能通过战胜自身的劣势获得成功。彼得德鲁克也曾经说过，那些非凡的领导者，致力于让自己的优势互联，最终让自己的劣势变得无足轻重。他还毫不避讳地指出，我们每个人都有一大堆缺点，如果把焦点放在优势上，劣势对我们的影响就微乎其微了。
　　所以，面对孩子当前的劣势，我们没必要揪住不放，只需要向孩子传递以下三条重要的信息即可。
　　第一，每个人都有自己的天赋优势，同样，每个人都有自己的劣势。
　　第二，有劣势和不足并不意味着你一无是处，恰恰相反，它说明你是个正常人。
　　第三，不要过度关注自己的劣势，借助你的优势慢慢战胜劣势，才更有意义。
　　也就是说，我们要引导孩子多看到自己身上好的一面，以积极、乐观的态度面对自己的生活和学习，从而通过充分发挥优势效应，弥补那些自己不擅长或不完美的地方。
　　当然，这并不是说我们要对孩子的缺点视而不见，在适宜的情况下，当然可以引导孩子采取必要的措施改正错误，完善自己，或者利用优势效应，让孩子对那些原本不太喜欢的事产生兴趣，用自己的优势来弥补劣势。
　　用补强法则培养更多优势
　　什么是补强法则呢？这是美国加州大学的哲学博士詹姆斯多伯森提出的，对于补强，多伯森的解释是：当一个人的行为得到满意的结果时，这个行为就会重复出现。
　　所以，简单来说，我们运用补强法则，是为了帮助孩子建立自信心，增加孩子的优越感，促进他们在未来更好地展现自我、适应社会。
　　基于这个法则，彭教授提出的第一个方法是引导孩子讲最好的我的故事。
　　最好的我是积极心理学的一种干预方法，也叫积极的自我介绍，是通过孩子不断参与表达和介绍自己的优点，帮孩子找到自身优势，同时对自己产生强烈的肯定和明确的认知。
　　全球知名的民意测验与商业咨询公司盖洛普公司曾经对51家公司、10885支团队、308798名员工进行了长达3年的追踪研究。结果发现，那些能够发挥自身性格优势的员工，在争取顾客方面表现得更好，工作效率比其他员工高44，生产力比其他员工高38。那些善于发现及运用下属性格优势的经理，成功率高达86。这一结果是建立在对2000多名经理的优势调查基础之上的。
　　通过这一调查数据，我们可以看出，有时费尽心机地弥补短板，不如尽量发挥自己的优势。当然，我们提倡发挥优势，并不是说对劣势置之不理，而是说通过发挥自身的性格优势来弥补自身的劣势和不足。一个人在发挥自己的优势时会更专注，也更有掌控感，所以也会做得更好。相反，当一个人被迫在自己的劣势领域做事时，就很难有全身心投入的感觉，结果也会大打折扣。
　　对于孩子来说，如果未来他们能在工作和生活中充分发挥自己的优势，让优势匹配自己的事业，那么他们也能活得更开心，收入水平出会更高，从工作中收获的成就感也会更大。很显然，这样的孩子也更容易获得幸福感。
　　既然如此，我们如何帮助孩子发挥优势，或者说如何帮他们培养优势，使他们的优势进一步发展呢？
　　通常来说，我们可以对照前文中的24种优势，或者通过心理测试来了解孩子的优势，然后有针对性地去培养。同时，我在这里再推荐两种更简单的方法，希望对家长朋友有所帮助。
　　引导孩子讲最好的我的故事
　　什么是最好的我？这是积极心理学的一种干预方法，也叫积极的自我介绍。它是通过孩子不断地参与演说、表达和介绍自己的优点，来帮助孩子找到自身优势，同时对自己产生强烈的肯定和明确的认知，从而让他人感受到孩子所具备的优势与魅力。这要比简单地说一下自己的履历、学位、学历等更加形象鲜明、重点突出，同时也更容易打动人心。直接告诉他人自己考试成绩是多少，并不一定会引起对方的注意，但讲一个关于自己优势的故事，反而会让人印象深刻。
　　对于谦逊的中国人来说，要讲一个关于自己优势的故事，可能会被认为是骄傲自满、自吹自擂。其实，从心理学角度来说，用正确的方法说出自己的故事，目的不是让我们自己感觉良好，而是让我们能够有意识地纠正自己对负面信息加工的偏差。
　　提出优势教育的积极心理学家克里斯托弗彼得森就讲过一个他积极自我介绍的故事。他是这样讲的：我在另外一所大学里的一个朋友，要开始教授一门新的课程。在备课过程中，他发现学校图书馆里没有任何与课程相关的电影影视资料。在课堂上播放这类贴近生活的视频资料大有益处。那么，面对这种情况，他是怎么做的呢？
　　我所在的学校里有很多视频资料，于是我帮助了他。我到图书馆查找了很多与课程内容有关的录像带，还买了空白录像带，又向一个在密歇根大学工作的同事说明了来意，借了实验室的拷贝机。同事允许我借用一节课的时间，于是我就坐下来拷贝录影带，一坐就是4个小时。
　　每隔一段时间，那位同事就会走过来，看我是否还坐在那里。最后，他终于忍不住对我说，这么多怎么可能做得完，你为什么不让你的学生替你做这个呢？毕竟你的朋友也不会知道，是不是你亲自做的。确实，我说，但是我自己知道。
　　这是我最棒的时刻，我为自己的行为感到自豪。注意，我并不是每一天都是这样，没有人会把我当作特蕾莎修女，但这是很不等的一天。当然，也确实有些枯燥无聊。如果按错了按钮，前功尽弃，我也会特别沮丧。不过，那确实是非常美好的一天。
　　在这个故事里，我看到了的善良和毅力。这就是一个最好的我的故事，有人物，有场景，有细节，讲述者无须进行主动评价、总结，听众就能强烈地感受到讲述者的优势。
　　实际上，很多外国孩子都特别擅长讲这样的故事，没有炫耀。没有宣传，但讲完故事后，我们当即发现这是个具有优点的孩子。对此，我们完全可以借鉴一下，引导孩子学习一些技巧来包装自己。我们不要求孩子拿出什么数据，也不需要拿出多好的成绩，只是通过讲述他们为人处世的故事，把自己的品德优势展现出来。这是培养优势的一个重要方法和技巧。
　　那么，我们怎样引导孩子发现并说出自己的优势故事呢？
　　最好的办法就是找个固定的时间，所有家庭成员坐在一起，互相分享彼此的优势。
　　首先由父母带头，告诉孩子，你总结出来的每位家庭成员的标志性优势是什么，是通过什么故事和行为表现出来的。然后再由孩子来介绍，在他心目中，每位家庭成员的标志性优势是什么。同时鼓励孩子说一说，他是基于哪些故事或具体行为得出这个结论的。
　　其次，对比一下你的感受与孩子的体验是不是相同。如果出现了偏差，再和孩子一起分析一下，是什么原因导致认知偏差，从而引导孩子关注在生活中如何以正确的方式向周围的人展现自己的优势。
　　接下来，你就可以鼓励孩子说出自己的优势故事。故事内容不用太多。只需要围绕自我感觉最好、最想与别人分享的一两个优势，寻找与之对应的故事，再用自己的语言表达出来即可。在孩子表达时，我们不要着急评判，可以不时地以点头、微笑等来回应孩子。在孩子讲完后，我们可以适当地进行补充、引导，让孩子在积极愉快的氛围中感受到发挥优势给自己带来的成就感和满足感。
　　现在，很多大学在开学时，都会要求学生做一个自我陈述，讲讲自己的优势是什么。换句话说，如果从现在开始就训练孩子积极地讲述自己的优势故事，那么未来在他上大学、进入社会后，就会更加自信、更加自如地讲述关于自己的优势故事。这种教育方式其实就是运用补强法则强化孩子的优势，帮助孩子建立自信心，增加孩子的优越感，同时也是促进孩子在未来更好地展现自我、适应社会的一种有效策略。
　　优势的运用并不局限于某个具体的领域，而是具有可迁移的辐射效应。找到自己的核心优势后，不断地把它扩展到新的领域，找到运用它的新途径，往往能让我们各方面都表现得更加得心应手。
　　比如，孩子的优势是想象力丰富、聪明好学、创造力突出，那么他不仅会在学习上取得很好的成绩，在日常生活中也会收获很多乐趣。
　　所以，孩子平时在玩玩具，如玩乐高时，我们就可以引导孩子不但要模仿别人的玩法，还可以自己尝试创造一些新玩法。在为孩子讲故事时，不仅可以阅读现成的绘本，还可以跟孩子一起编新故事。通过这种更换场景的方式，帮助孩子把自己的优势拓展到不同的领域，从而强化他们的天赋优势。
　　【今日话题】
　　以上就是今天的内容，总的来说，每个人在天赋方面是存在倾向的，但是天赋优势本身应用到很多领域。
　　那么，你觉得你的天赋优势都可以在哪些方面进行运用呢？欢迎在评论区留下你的故事。