不怕学不会，多数学生是不会学，看资深教师分析孩子听讲状态

　　现在的孩子们太幸福了，以至于幸福得懒得主动思考，以至于很多一些线老师私下谈论，现在的孩子们听讲都不会。
　　在那些老师发出的学生一拨不如一拨的感慨中，我也深入地做了一些分析，分享给大家。
　　由于我长期在教育一线工作，所以接触孩子时间长，发现现在的孩子，家长是非常重视他们的学业的，经常帮助他们报各种学习班，大量刷题，都是为了最终的卷面分数。
　　可是每到月考、期中考、期末考等这样的关键节点，很多的一线老师在办公室抱怨：自己刚刚讲过的知识点，班级里成绩好的孩子都错了，老师讲过的不是一遍、两遍，真的怀疑他们到底听课了没？
　　说到听课，有的学生真的是不会听讲，不会学习，也就是从不主动去学，老师强制灌一点儿，就接受一点儿。
　　我们从上课的状态就能发现，一二年级的学生还好些，从小学三年级往上到初中，很多学生在课上不主动去思考，不爱回答问题，有的学生甚至在逃避问题。
　　我们做家长的应该和孩子们好好谈一谈，每天在学校的时间可以说是非常长的，那么学生上课的效果怎么样呢？
　　你每一天有几节课真正用心去听了呢？老师抛出的问题，你发过几次言、回答过几次、和老师互动过几次呢？
　　这种课堂效率低，即使课后再补课，大量的刷题也都会收效甚微，因为你主观不去努力，不愿动脑去思考，也没有学到好的学习方法，何谈质量呢？
　　所以很多一线教师认为补课刷题应该建立在课堂的高效率之上，要不没啥用。这句话看来有些太绝对了，但是也不无道理。
　　那么，学生应该怎样在课堂上学习，才能达到高效率呢？
　　一、适当预习，勤于思考
　　首先来说第一点，无论是哪个科目，在上课前都要做一个适当的预习，无论是哪个学科，首先应该读一读里面的内容，最好有一个大体的把握。
　　关于主科目，我们更应该适当地根据年段的不同，作预习。下面就以语文学科为例，简单地说一说，怎样才是适当预习。
　　不同的年段有不同的预习要求，我们就说小学阶段，小学一二年级的学生要在上课前把课文读正确，学生可以借助注音和书上的插图理解去读一读课文，圈画出我们在这篇课文中要学的生字，也就是课文后面两性线格中的会认字、田字格中的会写字，在课文内容中去圈画，然后试着借助注音读一读。
　　那么三、四年级在一、二年级的基础上增加了字词的预习，学生找一找重点词语的同义词、反义词，试着查找陌生词语的意思。
　　五六年级除了在以上的基础上，还要了解作者写作的背景，去查找相关的资料。
　　关于语文的学习，高年级孩子们应该掌握了许多的语文学习方法，预习的时候也会在书上做很多的批注，比如学会了什么，了解了一些写作方法，关注人物的语言描写、神态描写等等。
　　感受到了人物哪些思想品质，还有哪些疑问等等都属于预习的范围。
　　有的家长会质疑孩子们预习得那么充分，还要老师讲什么，事实上，老师在课堂上讲的内容会非常多，而这些预习内容中只有少部分而已。
　　只有孩子们充分预习，上课才能和老师有效互动，甚至说非常高效地进行互动。而这种互动必须要经过思考，孩子们已经有了一点基础，在此基础上去思考，就会简单得多。
　　这不就是预习的好处吗？
　　二、学会交流和质疑
　　除了上面的方法，杜du老师认为在课上学会交流和质疑是非常重要的。
　　这里说到交流首先要会倾听，倾听老师的讲课，倾听同学的发言可以说是最重要的事情，会听讲了，就能听出问题。
　　当老师抛出一个问题的时候，小组去交流，先要听取别人的意见，然后再发表自己的观点，同学之间交流的时候，或者和老师交流的时候就会碰撞出新的火花，这样的火花就是我们的新知识。
　　关于质疑，就是在学习中有了疑问，要敢于去问，问的同时也证明孩子是在思考的路上。
　　我们可以试想一下，一个学生能够专注地去听讲，会听讲，勤思考，乐于互动和提问这样的学生还怕学不好吗？
　　以上就是杜du和大家分享的内容，真心希望孩子们在课堂上能够再专注一点，把老师讲过的知识点吃透。
　　如果能这样，我们也不需要去补课，不用去大量刷题，只是选取有代表性的题目做一做就可以了，因为你已经有了好的学习方法保驾护航，它会让你的学习之路走得更远。
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