斗娃动能幼儿园托班幼儿的特点及教育策略一

　　2002年的9月1日，我园迎来了办园史上第一批2。53周岁的托儿。面对那一个个活泼可爱又调皮笨拙的身影，我们曾经一筹莫展，因为他们与小班的孩子有那么多的不同，令我们这些当了十多年幼儿教师的老师们感到束手无策，起初甚至有一种黔驴技穷的狼狈感觉。但是，随着时间的推移，我们在虚心请教、不断摸索中逐渐地走出了困境，有了施展教育才能的余地，直至今天，也积累了一些关于托班孩子的年龄特点及其教育策略方面的经验，以下就采摘其中的一些提供给大家，以期能获得您的共鸣。
　　一、对牛弹琴与模仿学习
　　托儿入园初期，常常听不懂老师的话，连一些基本的坐端正、站站好的指令都听不懂。为此，老师在组织活动时，觉得仿佛是在对牛弹琴，请他们坐下他们偏站着、请他们站起来他们倒坐着一动不动对此，老师头痛万分。其实，这是由于托儿年龄小，第二信号系统刚开始发展，对一些语言信号不熟悉所造成的。老师在组织孩子活动时，不能急于求成，要抓住孩子喜好模仿的特点加以引导。
　　我们知道：年龄越小的孩子越喜欢模仿他人。托班的孩子这一特征特别明显：老师说一句话他觉得好玩就会重复一遍，同时引起其他孩子此起彼伏地模仿，一个孩子拿积木敲了桌子，全班的桌子会发出震耳的咚咚声正如美国心理学家班杜拉所认为的那样：人类的大部分社会行为都是通过观察、模仿他人而学会的。由此我们可以看出：孩子在不断地模仿就是在不断地学习，而模仿对象的正确与否就决定了孩子行为的正确与否。因此，想让小小的托班孩子能听懂老师的要求并附属于行动，就必须把要求转化成孩子能观察、易模仿的实际行为才行。就拿让孩子坐坐好来说。首先，老师自己必须先坐坐好，以便让孩子知道什么叫坐坐好；其次，老师必须手把手帮助孩子坐坐好，让他知道怎么做才是坐坐好；最后，还要经常重复，不断提醒。这样，有了切身的体验，有了模仿对象，有了持之以恒的要求，小牛们才会逐渐听懂老师弹奏的曲子了。
　　二、攻击行为与直觉行动
　　托班第二学期初的某一天，文文的奶奶气冲冲地来找老师，说是自己孙子的小脸又被小朋友抓破了，入园至今已是第六次了。这次一定不罢休，要找那孩子的家长讨个说法
　　孩子的攻击性行为是大家都关心的一个话题。而托儿间的攻击性行为更让人注意，因为托儿年龄小，受到攻击引起皮肉伤痕后，在家长眼里更会觉得揪心，因此也更易引起家长之间、家长与老师之间的不快。在托儿入园最初的一段时间里，托儿由于环境的变更会引起心理紧张，经常会发生攻击行为，有许多孩子会去咬人、抓人，也有许多孩子会被同伴抓咬，但数月过后还有这种现象的话，就应该好好地找找原因了。其实，学过婴幼儿心理学的人士都知道：2、3岁的孩子正处于直觉行动阶段，他们必须在行动中才能思维，因而行为的目的性不明确，动手之前并不能预见到自己行为的后果。而攻击行动是人的一种本能反应，特别是托儿，在还不能明确自己行动后果的时期，一旦受到他人的攻击，甚至发生了积木被抢、椅子被坐了的小事，就会象条件反射一样马上产生另一种更激烈的攻击反应，造成较严重的后果。对此，作为托班的老师，在面对攻击性这一问题时，首先必须给孩子创造一个温馨、愉快的活动环境，帮助减轻托儿的心理压力；其次应该做一个细心的老师，注意随时观察孩子，一旦发现有会导致产生攻击性行为的苗头，就及时给予制止或提醒，这同样可以防止攻击性行为的产生；当然，随着孩子情绪的稳定，老师还应加强托儿间的友爱教育，在他们幼稚的心里播下友谊的种子。
　　经过观察我们发现：我们为孩子们准备的许多玩具中有好多是孩子们还不会玩的，有的却是家里已经玩厌的，导致了孩子们对个别玩具特别亲赖而产生争抢现象。由此我们知道：在为托班的孩子选购玩具时，一定要从他们的实际出发，选择他们喜欢的、会玩的玩具，如玩具小汽车、电动小动物等，数量可以多一些，玩具的种类却不必一下子投放太多，而应逐步地添加。而且，每一种玩具都应手把手地教会他们基本的玩法，避免孩子因不会玩而不喜欢玩。
　　我们还知道：儿童社会行为发展的实质是在其生理心理发展成熟的基础上，掌握社会所需要的行为方式的过程。托班的孩子由于年龄小，生理心理发育水平较其他孩子更低下，更不能理解谦让、友爱、互助等基本的社会行为，还有待于在和同伴的游戏活动当中进一步的发展。因此，作为老师不能急于求成进行空洞的说教甚至训斥，而应经常结合班级中发生的实例进行有目的的教育，特别是利用游戏活动的时机，结合实际的场景进行。当然，还应取得家长的配合，改变孩子在家庭中的霸道地位。这样双管齐下，逐步帮助孩子的社会行为良好地发展。
　　人们都说：孩子是一张白纸，教育是一支笔，要靠家长和老师的用心才能在纸上描绘出灿烂的明天。幼儿园中的托儿，是一张更洁净的纸，更需要师长们的精心引导，我们希望在新一轮的托儿面前，展现的是更新更美更符合时代要求的托儿教育，能更稳地帮助孩子们一路走下去！