刘岩陈冰冰杨菲
【摘要】双创训练是人才培养模式的创新,不仅要重视创新教育,培养学生科研能力,同时也要将创业教育纳入人才培养方案和教学计划,努力培养大学生的创业意识和创业能力。本文对哈尔滨剑桥学院双创训练项目收集到的数据进行分析,包括对问卷样本进行描述统计、调查问卷信度分析、独立样本T检验、单因素方差分析及影响因素描述统计分析,进而确定双创训练项目持续发展的影响因素。
【关键词】应用技术型大学;双创;持续发展
一、双创训练项目调查问卷样本描述统计
本研究以正在承担和承担过双创训练项目的学生作为问卷调查对象,在哈尔滨剑桥学院范围内随机选取150名承担双创训练项目的学生作为调查对象,共发放调查问卷150份,回收有效问卷134份,有效回收率为89。3。调查对象的基本信息为项目成员的性别、年级、参与项目级别三项。从性别来看,女性比例大于男性,符合经管类学校性别分布特点;从年级分布来看,大二和大三学生是承担双创训练项目的主体;从项目级别看,校级双创训练项目所占比例最大。具体统计数据如表1所示。
二、双创训练项目调查问卷信度和效度检验
(一)信度检验
运用SPSS17。0软件,在双创训练项目持续发展调查问卷中必要性、可行性与影响因素这三个维度的Cronbach系数分别为化0。807、0。808、0。879,可以认为双创训练计划项目持续发展调查问卷各个维度的题目具有较髙信度。
(二)效度检验
运用SPSS17。0软件,对双创训练项目持续发展调查问卷各维度所有题目进行检验,得出调查问卷各维度的效度检验值KMO分别为0。763,0。769,0。826,均大于0。7,可认为数据具有较好的相关性。
三、成員背景因素检验
(一)性别因素
H1假设:不同性别对于双创训练项目持续发展认知没有显著差异。
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