浅谈学生质疑能力的培养与保护英语教学论文，浅谈学生质疑能力的

　　浅谈学生质疑能力的培养与保护据报道，在对北京10所中学的1200名学生学习问卷调查中，敢于课后向老师提出问题的学生占66。8，敢于课堂向老师提出问题的学生占21。5，敢于当堂纠正老师错误的学生仅占5。5。一位外籍老师在谈到中外学生差异时说：中国许多非常聪明的学生，为什么课堂上不踊跃提问呢？他得到的答案是：没有什么可问的。的确，在当代中学生中这种现象普遍存在，而且在农村中学这种现象尤为突出。李政道博士曾说：我们中国的传统是做学问，你们为什么老是做学答？。亚里士多德曾讲过：思维是从疑问和惊奇开始的。疑是思维的开端，是创造的基础，勇于质疑、勤于质疑、善于质疑是一种良好的思维习惯。因此，在英语教学中我们要利用一切可以利用的方式，启发学生开阔思路，多思善想，质疑问难。
　　学须有疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。一个明智的老师不但要把释疑作为天职，更要鼓励学生大胆就学习上不懂的问题提问，以求最后弄懂。但是学生已习惯了只学不问，任何问题只求一个标准答案的思维方式，因此，如何激发学生质疑的兴趣、质疑的信心和培养学生质疑的能力至关重要。
　　一、启发学生发现问题
　　SEFC新教材课文内容丰富多样，信息量大，贴近社会生活和实际。在平时教学中，要经常引导学生观察语言材料的异同，然后鼓励学生自己提出问题，解决问题。如：SEFCBookI（上）Lesson26中有这样两种表达方式，Alargenumberofbuildingswerebuilt。、Thenumberofpeoplewholosthomesreachedasmanyas250，000。，我启发学生提出了这样的问题Whatsthedifferencebetweenalargenumberofandthenumberof？。
　　二、引导学生多角度思考
　　我国传统教学往往注重发展学生的求同思维，而忽略了学生的求异思维的训练，无形之中使学生形成了一个固定的思维模式，严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力和主动性的培养。因此，老师应引导学生多角度的思考问题。如在SEFC
　　BookIII（上）lesson15
　　中列述了在世界粮食问题处理上的各种错误做法，可以因势利导，让学生多角度地展开思考，各抒己见，谈谈如何纠正这些错误的做法。
　　三、教给学生质疑的技能
　　朱熹说：始读，未知有疑。要想提出问题，提出好问题，就只有熟读课文，钻研课文，熟读才能多思。为培养学生质疑的能力，一是要让学生养成良好的阅读习惯；二是要让学生了解质疑的范围，如：生字和新词、词语和句子的选用、段落的划分、结构的安排、材料的选择以及标点符号的使用；三是要培养学生在难点处求疑，困惑处求疑，关键处求疑，易错处求疑的技能。在课堂上，可以采用小组讨论的方式，让学生自己发现问题及解决问题，在实践中提高自己的质疑水平。如在
　　SEFCBookI（下）Lesson86教学中，学生提出了这样一些问题：
　　DoyouknowthenamesofthetwolargeislandsoftheBritishIsles？
　　HowmanyregionsarethereinGreatBritain？Whatarethey？Pleasetellustheirgeographicalpositions。
　　PleasetellussomethingaboutthemountainsandtheriversinGreatBritain。
　　WhichisoneofthelongestriversinEngland？
　　WhydopeopleliketogotoIrelandfortheirholidays？
　　在课外，要鼓励学生大胆提问，并把能否找出问题当作检查学生是否对新课进行预习的标准。对学生在课外预习中所提出的语音、词汇、语法、篇章结构等方面的问题，应先由学生在小组讨论中互相解答，对解答不了的问题由小组长写在纸条上，在课上进行集中解答。这样学生在质疑释疑再质疑的过程中学会了质疑的方法，提高了质疑的能力。
　　四、树立学生质疑的信心
　　学起于思，思源于疑。不断发现问题，提出问题是学生思维活跃的表现，也是学生勤于动脑、善于思考的表现。因此，在培养学生质疑能力的同时更应保护学生质疑的欲望，让学生树立质疑的信心。作为老师应努力创设一种宽松、民主、平等、融洽的学习氛围，鼓励学生多提问，让学生知道能大胆质疑是认真学习的表现。如：在SEFCBookIII（上）Lesson30教学中，有学生提出了这样一个问题Aretherereallysomanybookstoresinatown？这时，有些学生觉得这个问题可笑，有些学生则也有同感，只是不敢发问。我抓住这个机会反问学生Canyoutellushowmanybookstoresthereareinourtown，eitherlargeorsmall？学生们恍然大悟，我们镇上还确有好几家书店、书亭，此时我表扬了提问题的学生，并鼓励学生在平时生活中要多注意观察，多思考。通过这种做法，学生的质疑兴趣越来越浓。因此，我们要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎他们与自己争论，对于那些在平时特别是在课堂上敢于发表反驳意见的学生，要予以表扬，即使他们的观点是错误的，也要在肯定他们勇敢精神的前提下，与其一起讨论来加以引导，并纠正其错误的观点，切不可强行要求学生对老师的观点深信不疑，按老师的思路去思考问题。
　　学习是从发问开始的，没有自己的问题，就永远没有创造。质疑是调动学生学习的积极性，培养创新思维能力的有效途径。要让学生由听众变成演员，由被动接受的容器变成主动获取的探索者，这样才能激发学生的求知欲望，增强学生的自信心和探究心理，提高学生主动学习、独立学习和学会学习的良好素质。
　　浅谈学生质疑能力的培养与保护