人面对事物的时候,能够冷静地去评估这些事物的危险性和风险性以及自身的安全性,然后再决定是现在实现还是将来实现,以及实现目的、想法的途径是否需要调整,并能够选择合适的应对策略的能力。通俗用自律来形容。
定义
“逻辑思维自控、自抑”是在“目的性逻辑思维”编织完成的基础上,在排除其他诸多因素的干扰下,依然为实现逻辑思维目的而进行合理、正确的外在表现并最终实现该目的的能力。
这种能力在社会生存信息环境中所呈现出来的外在表现方式有强弱之分。较强的逻辑思维自控、自抑能力就是在具有良好的“复合逻辑思维分析能力”的基础上,对已经编织完成的“目的性逻辑思维分析能力”的基础上,对已经编织完成的“目的性逻辑思维”进行了多次的修改后,能够正确、合理地通过外在表现进行表现的过程。
自控自抑能力是第二生命形态学的专有学术名词。
重要性
如果一个孩子在成长过程自控自抑能力没有得到良好的培育,那么他未来生存的过程中,就会遇到更多的危险、麻烦。遇到的危险、麻烦越多,孩子目的实现就会受到阻碍,孩子生活的快乐幸福值就低。
在相对漫长的上学过程中,如果自控自抑能力弱,有可能不太适应相对约束的、安静的学习环境,在这个环境中也就不会主动的去做什么事。
所以,自控自抑能力对孩子的快乐生活和快乐学习都有很重要的意义。
培育案例
餐盘里剩下了两块饼干,阿宝(4岁,男孩子)跑进来吃了一块,然后对妈妈说:“妈妈,这块饼干帮我保存着,好吗?”
妈妈说:“好的。”
一段时间过后,妈妈在和朋友电话聊天的过程中,无意识之间把餐盘里仅剩下的那块饼干吃了,而且随手洗干净餐盘,把餐盘放在了橱柜里。这个过程都是在妈妈不经意中完成的。
不久,阿宝跑进来找饼干,没有找到,问妈妈:“妈妈,我的饼干呢?”妈妈回答:“哦,对不起,我已经吃了...
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