中职院校德育六化模式的实践与研究

　　摘要：本文对中职院校的德育情况进行了深入分析，并研究了学校德育目前存在的问题，同时提出了德育管理的六化模式，为同类学校开展德育工作提供借鉴。
　　关键词：中职德育六化模式
　　面对纷繁复杂的互联网时代，学生都是老网民。对中职院校德育工作者都有一个共同的感叹：德育工作越来越难做。作为德育工作者，笔者深刻体会到了几个多，即吵架打架者多，沉迷网络者多，对校纪校规置若罔闻者多，家长投诉多，教师的抱怨也很多，而多数问题都指向了学校的一项工作德育。为了扭转此局面，笔者多次召集德育工作人员全体会议和全校班主任会议，对德育问题展开大讨论，并在原有基础上进一步加强德育管理力度。
　　学校投入巨资搞技防，全校各部位都安装了摄像头进行校园全方位、全天候监控。学生打架事件随之明显减少，其他违纪现象也得到了有效遏制。
　　学校秩序从表面上看好转起来了，但并不能就此乐观。从长远角度看，从教育目的看，从学生个人发展看，学校的德育不能依赖监视与控制，眼前的好转只是表面和暂时的，况且德育的措施不能靠比拼硬件投入。德育跟治病一样，重症下猛药，而调理则需固本扶正，起初为扭转局面，人防技防下了猛药，但是真正从根本上改观，还需要调理，需要用启发引导的方式使学生由内而外发生转变。
　　那么，什么样的德育模式才是职业学校德育工作的真正出路呢？笔者认为一定要从学生的内在需要入手，把学生的内在需求与社会企业对劳动者的需求结合到同一平台上，逐步构建起符合中职特点的系列化德育工作。通过激发、强化学生的需要，让学生目标明确，认识到位，学生就会自然而然去努力满足需要，而其一些行为问题也将随之得到改观。于是我们树立了新的德育理念：以人为本，让学生体面就业，体面工作，体面生活，并逐步把这一德育理念运用到了具体的德育工作中去，形成了笔者学校德育管理的六化模式，并通过相关的配套措施来保障这一模式的有效实施。
　　一、德育管理的制度化
　　为保障学校德育管理规范化，笔者在原有基础上新增加、修订了《保卫科长岗位职责》《保卫干事岗位职责》《门卫岗位职责》《消防管理制度》《校园公共场所治安管理制度》《寝室管理制度》《实习工场安全管理制度》《星级示范班级评比制度》《道德实践周制度》《学生社团管理制度》以及各类应急预案等一系列制度，从而在制度层面上保障了学校德育工作的有序规范开展。
　　二、德育管理的精细化
　　德育工作是面向学生的工作，要充分注意到以人为本。因此教师不仅开展德育工作，还努力把这项工作做细做精。通过细致入微的工作来协调好德育工作与其他的学校工作的关系，互相渗透、形成合力，来有效解决学生层面上暴露出来的问题；通过讲究沟通、注重理解、建立信任、加强引导、体现温情这些人性化的管理风格将德育工作做精。通过完善制度与精细管理来达到德育工作的高效性與实效性。
　　三、德育管理的自主化
　　德育工作如果只把重点停留在教师层面，那只是强调了一个管字，只有深入渗透到学生层面，才能体现出导字。许多问题学生在进入职业学校前就处于高压之下，深刻感受到了管，也非常厌烦与抗拒管，也事实上导致了管的部分失效。因此，教师积极鼓励和支持校团委、学生会带头放手开展工作，把愿意做且有能力做的事情负责起来，充分调动学生积极性。让学生从被管理者慢慢成为管理者身份，心态就开始转变了。如一些原本属于堡垒户的男生受到民主气氛感染，在保卫科的提议下，自发成立了护校队，课余时间排着整齐的队伍巡视校园，工作做得有板有眼，违纪管理从刚开始的给面子层面慢慢地就上升到了修里子层面，效果非常好，护校队甚至还成为了一道校园风景线。
　　四、德育管理的民主化
　　在许多学生眼中，德育靠的就是强势，表示认同其实也是无奈。学校的管理要实行民主化，就不应该遗漏掉任何层面。宿舍管理上，教师充分听取学生代表与学生宿管会的意见；食堂管理上，规定70比例的评议意见来自学生；教师的课堂常规工作检查，增加了学生监督评价的内容；班级管理让班主任指导班委会自己讨论决定学生感觉到自身意见受到重视，自身地位发生变化，主人翁意识就大大增强，有力配合了学校的德育管理。
　　五、德育管理的活动化
　　德育工作如果形式单调，就缺乏生机和吸引力。同学的口述言传中往往是什么时候又要搞什么教育了，表现出的是一种无奈、应付，甚至是麻木的心态。因此，笔者学校在注重德育内容的前提下，也改变了德育开展的形式。典型的就是每年的十个主题月活动。有丰富多样的学生活动作为德育工作的载体，学生的心态从接受教育变为参加活动，德育工作开展的难度就降低了，随着学生参与积极性提高，德育工作的效率也随之提高，而且效果良好。
　　六、德育管理的全员化
　　在德育管理上学校实行全员化管理。教师既要在日常工作中对学生开展德育，又要加强自身学习，不断提高师德素养，以利于更好地开展新形势下的新德育。学生既应遵守行为规范，养成良好行为习惯，也应加强与教师的沟通，帮助学校不断改进和完善工作。同时，笔者也把德育延伸到校外，把家庭和社会教育结合进来，增强德育工作的整体性与系统性，为德育创设了一个良好的内外部环境。
　　在德育制度化、精细化、自主化、民主化、活动化、全员化的基础上，学校还通过一系列配套措施，来保障六化模式的实行。
　　一是突出两个重点，即安全工作和班主任队伍建设。笔者学校除了完善落实各项安全管理制度外，还从校级领导、行政中层、一线教职工、保安四个层面落实值班与检查工作，并参照企业模式在实习工场推行标准化管理，坚决杜绝安全事故发生。
　　对班主任除了加强培训学习、提高待遇外，也要求他们转变观念，突出服务意识，强化引导，淡化管制。要求班主任将常规家校联系与假期家访结合起来；全班共性问题教育与少数问题个别谈话结合起来；长辈理解、体谅、真情感化与教师批评、指正、惩罚结合起来；行为规范、思想品德教育与职业操守、职业道德、就业形势教育结合起来。
　　二是重视三项教育，即重视始业教育、理想信念教育，法制教育和心理健康教育。
　　三是开展四项活动，即校园艺术节、校园文化节、校园科技节、校园体育节。通过寓教育于活动之中，让学生旺盛的精力有一个合适的去处，无形中会大大减轻德育压力。
　　四是加强五个建设，即德育队伍建设，值周班建设，校园文化建设，社团建设，党员教师与后进生结对帮扶制度建设等。
　　总之，职业学校德育的最终目标是把学生潜在的主动性解放出来，尊重他们，让他们树立自信，掌握技能，让他们敢于抬头挺胸，敢于豪言我的人生我做主，让每一位学生都有人生出彩的机会。
　　参考文献：
　　〔1〕涂进荣。谈新时期学校德育工作六化〔J〕。宁德师范学院学报，1995（2）。
　　〔2〕佚名。江西省新余市第六中学打造特色德育模式〔J〕。中国德育，2014（11）。