提高中职数控铣专业实训教学的有效性方法探析

　　摘要：对中职数控铣专业实训教学进行改革是中职学校的一项重要任务。笔者在本文重点分析了我国现阶段中职数控铣专业实训教学情况，并结合自身多年教学经验对中职数控铣专业实训教学过程进行论述，探讨新时代背景下的教学模式，以期强化对学生的综合职业能力的培养，提高中职数控铣专业实训教学的效果。
　　关键词：中职数控铣专业实训教学有效性方法探析
　　随着我国社会经济的飞速发展，企业对数控铣专业人才的需求大幅度增长，现有的数控铣专业人才难以满足企业需求，并且供需缺口仍在不断增大。虽然近年来中职数控铣专业招生人数连年增多，但仍无法充分满足企业需求，中职学校加强对学生实训教学的投入成为新时代背景下中职数控铣专业教学的必然选择。
　　一、中职数控铣专业发展现状及存在的问题
　　（一）中职数控铣专业概述
　　中职教育是一种全日制的中等学历教育，是职业学科教育的基础，国家对其十分重视。为了加强工业建设，我国加大了对机械专业职业教育的改革力度，拓宽了数控铣专业人才的就业渠道，数控铣专业也逐渐成为一个热门专业。
　　现阶段，我国对优秀数控铣专业人才的需求量倍增，培养优秀的一线工人成为促进经济发展的重要手段，提高数控铣专业学生的专业能力素养也成为现阶段教师工作的重点。当前，国家大力扶持中职教育，广泛吸收社会力量支持，推动职业教育改革，促进了中职学校的办学质量和教育水平的提升，为社会培养了一批又一批优秀的数控铣专业人才。
　　（二）现阶段中职数控铣专业实训教学的不足之处
　　1。教师开展实训教学的能力不足
　　教师的教学能力对实训教学质量有着直接影响，它决定了学生在实训中表现出的数控铣加工水平。现阶段，教师的水平不能满足教学需求，教师的能力建设无法有效支持实训教学的有效开展。经过知识整合，中职学校的教师教学水平有了很大提升，但由于文化课教师与专业课教师的比例严重失调，上机操作指导教师人手不足，导致实训教学难以顺利开展。
　　2。部分学生的厌学现象严重，学习积极性不高
　　中职学校在招生过程中往往对学生的文化课成绩要求较低，这些学生容易产生失落情绪，不够自信，难以积极投入学习中。另外，数控铣专业的知识相较其他专业而言更加难以掌握，学生要在参加实训课程前充分掌握相关知识，包括制图、加工过程等理论知识，而不同学生对知识的掌握程度也有差异，使得部分基础较为薄弱的学生失去了对实训课程的兴趣，不能积极投入到实训学习过程中，从而降低了实训课程的教学效果。
　　二、提高中职数控铣专业实训教学有效性的方法
　　（一）明确课堂目的
　　教师开展实训教学时如果不能明确课程的教学目的，就会使得实训教学比较盲目，不能有针对性地提升学生的实际操作能力，从而会影响实训教学效果。因此，在开展实训教学的过程中，教师要明确实训目的。首先，要帮助学生正确认识机床的结构与工作方式，使学生了解数控机床的基本功能和操作原理；其次，教师要帮助学生认识数控机床不同刀具的特点、加工工艺和技术，使学生熟练掌握中等难度的图纸阅读方法与CAD制图软件的使用方法，熟练运用CAM软件对复杂零件进行编程；最后，教师要引导学生学习并掌握车间生产的规章制度，增强学生的安全意识，防止在实训过程中发生各种意外。在学生掌握了上述知识后，教师要指导学生进行上机操作，提高学生的操作能力，让学生积累经验，为学生走向社会并成为一名优秀的数控铣专业人才打下坚实的基础。
　　（二）科学配备教师，提高教师的教学能力
　　现阶段，部分教师的实训教学能力相较理论教学能力而言仍有很大不足，中职学校要对教师队伍中理论教学教师和实训教学教师的比例进行调整，鼓励他们开展实训教学。首先，中职学校可以鼓励一些有能力的教师从理论教学岗转向实训教学岗，对教师进行数控铣专业的相关培训，将其培养成符合新时代需求的数控铣专业实训教师。另外，中职学校在聘请教师时，要注重对其实训教学能力的考查，要聘用一批具有实训教学能力的教师，并对其进行重点培养。在理论教学教师成功转型为实训教学教师后，中职学校要经常组织实训教学教师参与相关的专业培训，提升他们的实训教学能力。
　　（三）采用激励教学的方法，调动学生学习的积极性
　　在教学过程中，教师要兼顾学生水平的差异性和个性化发展，设置层层关卡，以布置任务的方式调动学生学习的积极性，激励学生提高自身实际操作水平。教师设置的任务要具有一定的阶梯性，在学生完成任务的过程中，教师要帮助学生层层递进，让学生一步一步掌握实际操作中的要领，从而体会到实训操作的魅力，从要我学向我要学转化。此外，教师要鼓励学生与自己加强沟通交流，教师还要及时对学生在实训过程中的不足之处进行指导。
　　（四）对教学模式进行改革和创新
　　在传统的教学模式中，教师往往采用填鸭式教学模式来向学生灌输知识，这种教学模式不利于调动学生学习的积极性，不利于培养学生的学习能力。为此，教师要对自身的教学方法进行改进，树立学生在课堂教学中的主体地位，引导学生自主学习。
　　在授课过程中，教师可以先将课程内容简要介绍一遍，再向学生提出一系列问题，让学生带着问题继续后面的学习，从而激发学生获取知识的兴趣，锻炼学生解决实际问题的能力，帮助学生巩固已掌握的知识并使学生能做到举一反三，增强中职数控铣专业实训教学的有效性。
　　（五）建立兴趣小组，激发学生的学习兴趣
　　教师可以通过建立数控铣兴趣小组，将各班对数控铣感兴趣的学生和动手能力较强的学生集中到一起，然后对他们进行分组，并给他们布置攻关任务。在学生分组完成攻关任务的过程中，教師要对学生进行常规的技术指导，并引导学生进行相关课题的开发，对攻关过程进行总结，制作微视频上传至网站作为学生自主学习的资源。
　　（六）打造第二课堂，形成良好的学习氛围
　　在保证实训课程正常开展的同时，中职学校可以充分拓展课外实训场所，拓宽学生视野。中职学校可以向学生提供CAXA编程软件，供学生在业余时间进行自主学习。此外，中职学校可以组建相关的网络交流平台，如QQ群或微信群，配备专门的教师对学生提出的问题进行解答，帮助学生提高自身的实践能力。此外，中职学校还可以组织学生开展编程技能比赛，为学生提供自我提升和展示自我的平台，以点带面，提高学生的综合能力。
　　三、小结
　　现阶段中职数控铣专业已经发生了翻天覆地的变化，其教学质量对现代社会的发展有着举足轻重的影响。为了及时向社会输送优秀数控铣专业人才，中职学校要加强自身建设，不断提高教学质量，提升学生专业能力、实践能力和综合素质，推动社会发展。
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