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高中英语写作课中写作活动的设计和思考

1月13日 郑娰 投稿

  摘要:本文通过一个课例详细地论述了写作课中写作活动的设计,包括写前的范文阅读,写中的初稿撰写,写后的作文修改及教师总结四个环节。其中以生为本的观念贯穿于整个教学设计中,让学生主动地参与整个写作过程,以提高他们的自主学习能力,最终实现提高写作能力的目标。   关键词:高中英语;读写结合;写作活动   英语写作能力作为听、说、读、写四项重要的语言技能之一,它着重体现了高中生的语言运用能力。据调查,高中阶段的英语教学几乎未安排专项的写作课程,而写作能力又是英语高考试题中考查的重要内容之一。所以探讨高中英语写作教学,提高学生的写作能力尤为重要。   本文主要设计了一个写作教学课例,详细的阐述了笔者在写作课中的设计思路,其写作活动具体为写前,写中,写后,教师总结。   一、   外语学习的目的就是培养学习者的语言输出能力,而要保证学习者有效地进行语言输出就需要学习者大量地接触目标语言,广泛地阅读语言材料,不断地积累语言知识来保证学习者的语言输入量。写作是语言输出,阅读是语言输入,写作和阅读紧密相关。研究表明,写以读为基础,只有读者大量阅读(语言输入),才能为写作(语言输出)做好充分准备(邵金荣,2014)。所以笔者将写前活动设计为范文阅读活动以帮助学生获得大量的语言输入。其中包括范文的选择和运用。   (一)范文的选择   写前为范文阅读过程。阅读材料选择得当是英语写作成功与否的关键。所以要精选范文,保证所选范文语言地道有趣,贴近高中生的生活。范文可以是学生正在学习的教材的内容,也可是是教师精心挑选的课外读物的内容。其次,范文的语言应该符合学生的实际英语水平,语言上要难度适当。因为决定二语习得的关键是接触大量可理解的、有趣的、比学习者自身水平稍高一些的信息(1985)。   (二)范文的运用   范文的运用就是通过阅读范文来分析并挖掘范文的主...(全文)

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