十场主题峰会千余名教育从业人士共同探索教育国际化

　　在技术迭代加快、国际交流深化、人才标准提升的今天，国际学校的创新需要常态化，如何把新理念、新技术、新标准、新模式因地制宜地融入进来，决定着学校的核心竞争力和可持续发展能力。
　　2019年5月13至15日，第三届国际化学校行业年会暨教育资源博览会在北京举行。本届大会主题为规范发展融合创新迈向新时代的国际化学校。全国各省市千余名校长、学者及教育行业从业者汇聚于此，共同研讨教育国际化的发展之路。
　　本届年会共设置10场主题峰会，分别涉及校长领导力与学校运营管理、学生综合素养发展、智慧校园与未来学校、教师发展与团队建设、国际化学前教育运营与管理、国际竞争力与语言能力建设、课程与教学资源建设、质量保障与测评体系、国际教育投融资、校园设计与品牌发展。共有超过100位精深行业的嘉宾一同分享国际化学校行业的新政策、新技术、新理念、新实践，探索教育国际化的融合创新之道。
　　国家教育咨询委员会秘书长、教育部教育发展研究中心原主任张力，中国教育学会副会长、国家督学尹后庆，国家教育咨询委员会委员王本中，北京外国语大学副校长贾文键，上海外国语大学副校长张峰，广东外语外贸大学副校长刘建达，北京外国语大学国际教育集团总经理、外语教学与研究出版社副社长范晓虹，上海外国语大学教育集团总经理徐庆明，广东外语外贸大学教育集团总经理何勇斌，晟泰教育集团总裁张小杰等出席了本次大会。
　　除了各类峰会外，年会还特别设置了教育资源博览会、千人交流晚宴、名校名企考察及工作坊。本次博览会展区面积达1500平方米，汇聚了54家涵盖国际课程、智慧校园、管理运营、语言培训、书籍教具、校服、研学游学、在线教育、校园安全等国际教育行业多个细分领域的服務商，为供需双方搭建了资源对接的平台，吸引了数千名业内人士和众多关注国际教育的观众到场参观。
　　领袖论坛：面向2035的教育思考
　　2019年2月23日，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《加快推进教育现代化实施方案（20182022）》。在《中国教育现代化2035》中，明确提出了推进教育现代化的八大基本理念，即更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合发展，更加注重共建共享。这为我国的国际化教育指明了方向。
　　伴随着我国改革开放和社会主义现代化建设进入新时代，国际学校的发展也进入到一个从数量规模扩张为主转向注重品质特色发展的新阶段，在这个转型发展的新阶段，我们需要认真思考，国际化学校的发展应该如何更好地实现立德树人的根本目标，如何更好地学习借鉴其他国家的先进经验，如何更好地满足人民对教育的新需求。北京外国语大学副校长贾文键在论坛开幕致辞中表示：进入品质特色发展的新阶段，我认为应该集众人之智，以更高的站位和更实际的行动，真正破解国际学校特色化、品质化发展的命题。
　　上海外国语大学副校长张峰在致辞中同样表示，当今时代，国际竞争日趋激烈，贸易保护主义抬头，但是经济全球化的方向不会改变，教育国际化也已经成为当今世界深化教育改革创新的重要方面。我国《中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要提高我国教育国际化水平，适应国家经济对外开放的要求，需培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。
　　近几年来，随着中国综合国力的提高，人民群众对高端教育的需求不断增强，各地国际学校的数量也在不断增长。面对日益庞大的，主打国际化教育特色的行业群体，我们希望看到一个方向明确的行业未来，也希望创造一个稳定规范的行业环境，本届年会以规范、发展、融合、创新为主题，为我们提供了新的视角，具有前瞻性和现实意义。广东外语外贸大学副校长刘建达表示。
　　国际课程本土化
　　应扎根中国融合中外
　　新一轮的科技革命已经蓬勃兴起，重大的科技创新正在引领社会生产的变革，互联网、计算机、大数据、人工智能等新技术在不断重塑教育形态，重塑知识。互联网改变了人类信息的获取方式，而这种变化意味着教育必须进行改革。
　　整个世界发生的变化使得教育必须抓住新的机遇，抓紧培养能够引领未来发展的新人才，培养参与国际竞争的创新人才。在论坛上，中国教育学会副会长、国家督学尹后庆认为，教学关系都在发生深刻变革的背景下，整个行业仍旧有待提升。中国日益走进世界舞台的中央，要为世界教育发展贡献中国智慧、中国经验与中国方案，而这必须实现中国教育的全面、深度发展。中国有1。6亿学生，以量做大到以质图强的战略转变，要在2035年前实现。
　　英语学科核心素养
　　是六要素的结合体
　　自2018年4月发布《中国英语能力等级量表》以来，等级量表的后续工作仍在继续进行，中国英语能力等级量表正在跟世界著名语言考试以及能力量表进行对接。广东外语外贸大学副校长刘建达表示，中国英语能力等级量表的作用，是以便中国学生更容易地认识自己的英语能力在世界语言环境中所处的水平。量表对接只是能力呈现，语言综合素质的提高需要英语课程的创新，英语课程的核心内容，应该是发展学生英语学科核心素养的基础，包括语境、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习技巧这六个要素。
　　这六种技能交织在一块，通过学习理解、应用实践，迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，来使学生促进自身的语言知识学习，语言技能发展，文化内涵理解，多元思维发展，价值取向判断和学习策略的应用，所以英语学科核心素养是一个六要素的结合体。
　　教育大数据协助洞察真实的学生
　　大幅度提高教育针对性
　　在信息社会，数据和信息正在以指数形态加速膨胀，数据和信息已经成为现代社会最核心的生产资料，数据已经成为教育过程中非常重要的生产资料和核心生产要素，可以帮助教师洞察真实的学生。教育大数据不仅仅是数据量大，更是强调全样本、全过程的数据，通过数据可以分析学生的特征，发现共性背后的个性。通过学生在学习过程中产生的学习实践数据、学习路径数据、学习交互数据等，发现不同学生的学习状态。
　　北京师范大学教授、博士生导师余胜泉表示，大数据可以增强教师的教育智能，从行为视角了解学生学习的发生机制，教师可以利用数据优化学习，为学习者提供及时的反馈，推荐学习路径，开展适应性学习，为学生量身定制更有效的教育方案。
　　家校合作
　　家庭与学校教育要良性互动
　　学校教育是培养孩子成为适应社会需要的建设者和接班人的一个专门机构，是为了促进儿童身心发展而安排的特殊的专门化的场所，是其他教育不可替代的。而家庭教育的方式自由、温馨，也正因为血缘关系的存在，家庭教育是任何教育无可替代的。
　　北京师范大学教授边玉芳认为，家庭教育也好，学校教育也好，两者之间的目标是一致的，都是为了促进孩子健康成长，让孩子成才，以适应未来社会的需要。学校教育和家庭教育有共同的出发点，但是他们两者之间要承载的职责不一样，最完备的教育实际上是学校与家庭的结合，要求学校和家庭相互支持，共同努力，实现良性互动。