大学生创业浅析

　　【摘要】近年来，创业教育和大学生创业越来越成为全社会关注的热点。本文分析的是我国高校大学生创业教育面临的困境，并提出加大高校大学生创业教育工作力度，拓宽高校大学生创业良好环境，制订科学系统创业教育教学体系等的对策。
　　【关键词】大学生；创业教育
　　近年来，我国高校增强对创业教育工作的重视，着重培养大学生创业意识、创业精神和创业能力，许多高校因此建立了大学生创业园或孵化园，为大学生提供创业平台、制度保障和资金支持，并组织开展各式各样的创业教育和实践活动，旨在培养高素质创业型人才，由此探求新模式与新途径。对全国大学生创业教育工作进行了有益的探索，取得了一定的成果，但同时也面临一些困境，需要寻求新的对策。
　　一、高校大学生创业面临的现状
　　（一）创业教育的有效实施受传统教育弊端的影响
　　迄今为止，高等教育改革在我国取得了较大的成绩，但仍继续存在着传统教育的弊端，如学校教学内容陈旧、与实际脱离，教学形式单一，考核评价主要以知识为导向，忽视客观的能力培养，难以调动起学生的学习兴趣等等。学习对于大多数的学生来说只是应付考试的一个渠道或者更进一步升学的基础，对少数一部分思维活跃、富有创业挑战精神的学生来说，这样的学习也恰恰是一种无奈。
　　（二）学校整体育人体系尚未形成根深蒂固创业教育的理念
　　我国高校的大学生创业教育还没有成为一种完整的教育理念，没有渗透进学校的指导思想并明确成为学校层面的教育目标；学校既没有针对其开设系统的创业学课程，也没有将其融入到学校的专业教育当中。创业教育的地位岌岌可危，它基本只局限于第二课堂（业余教育），并没有将其上升到一个新的高度点。脱离知识教育和专业教育而孤立进行的创业教育是断断不可取的，正如有学者所言，创业教育不仅应该从普及着手，而且有必要在高校教程中加以正规化、制度化。
　　（三）创业教育资源相对缺乏
　　1。创业教育理论研究缺乏。
　　目前我国尚未形成创业教育理论研究的完整系统，有创见、有深度的理论论著少之又少，加之受传统行为方式的影响，我国对创业教育实践经验总结概括不够，导致理论研究不能够充分发挥对实践的指导作用。我国各高校的创业教育研究刚刚起步，相关的研究成果也比较少，现有的成果多数是基于宏观层面进行的研究，不足以达到系统完整的课程教学的要求。
　　2。创业教育课程资源缺乏。
　　相比于发达国家，我国高校创业教育和大学生创业尚处初始阶段，创业教育理论研究尚未深入，创业教育基础比较薄弱。在国外，从小学、中学到大学的各个阶段都有比较系统的教育内容，它不仅仅局限于大学生。
　　3。创业教育师资力量匮乏。
　　创业教育需要理论与实践并举的双师型师资，但是当前十分缺乏既有一定理论高度又具有丰富创业实践经验的学者型企业家或企业家型学者。一方面，当今高校教师普遍缺乏创业经历；另一方面，缺乏学术背景和授课经验也限制了成功的创业者的诞生。
　　4。教育质量评价体系不完善。
　　从目前情况看，学校和相关职能部门都尚未建立完善的创业教育质量评价体系，因此对于开展创业教育的效果究竟如何暂时还不能得到清晰的认识。
　　（四）大学生创业的外部环境有待改善
　　进行创业教育非常有效的途径是形成一个社会广泛关注的创业教育氛围，实施潜移默化的教育。近些年创业教育虽然渐渐得到全社会广泛的关注，但是在具体的执行过程中，仍然是走过场的居多，创业大学生真正能享有的实惠屈指可数。在政策层面，近些年，国家和地方政府相继出台了一些政策，旨在鼓励、指导大学生自主创业，但这些鼓励政策大多缺乏操作层面的实施细则；在资金层面，大学生创业融资渠道狭窄、缺乏启动资金；在社会、家庭层面，大多数社会公众和学生家长对于高校创业教育和大学生自主创业也存有较多疑虑。
　　二、高校大学生创业教育的对策
　　（一）加大大学生创业教育工作的力度
　　高校应成立由校党政领导、有关职能部门及各教学单位负责人组成的全校创业教育领导小组，并且下设负责在基础层面和操作层面全面推进创业教育的具体组织和实施机构。根据高校实际和发展需要，将重点放在加强能力和素质的训练和强化理论素养和人文精神的培养上。
　　（二）拓宽高校大学生创业的良好环境
　　为了给创业教育提供良好的条件和环境，具备相应条件的高校，可进一步拓展创业孵化基地，并提供用于创业培训、项目开发与孵化基金的部分创业资金。通过整合各自资源，寻求跨地区的创业教育合作模式，推动高校的教育合作、信息合作和学术科研合作，共同推动高校创业教育及大学生创业实践的发展，以创业带动就业。
　　（三）制订定系统的创业教育教学体系
　　1。构建合理的创业教育课程体系。
　　创业教育课程体系设计思想要注重四个融合，注重通识教育与专业教育的融合；注重科学教育与人文教育的融合；注重知识教育与能力教育的融合；注重国内教育与国外教育的融合。
　　2。强化创业实践活动的理论基础。
　　丰富的前沿理论支撑离不开创业实践的开展。而目前，高校在创业教育领域的理论研究，在很大程度上还滞后于创业实践的需要。因此，高校应重视开展相关的学术理论研究，以完善创业教育体系，必要时，可建立专门的由专门研究教学改革及从事教学具体工作的老师组成的创新创业教育研究机构。
　　3。创业教育体系的建立。
　　注重长效，建立规范的创业教育评价体系，它是一个对高校实施创业教育，对大学生的创业意识、创业技能和创业精神的培养和提高程度，以及其社会价值的实现等方面做出判断的过程。
　　4。加强专业化的师资队伍建设。
　　每年定期开办创业教育教学改革研讨与培训班，加强对创业导师的理论水平和业务能力的检查与考核，将考核结果与其个人政绩和各项评比直接挂钩。组织校内外创业教育教学方面的调研活动，以便及时了解和掌握教育教学改革动态；鼓励创业导师参与创业一线实践、企业咨询与研究活动、增加其管理实践经验；并以国内外创业教育的成功经验为依据，形成创业导师库系统，对大学的一些创业课程参与讲授，对各项创业实践活动进行指导和教学，并通过有效的评估和反馈机制完善创业导师库系统的构建。
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