语文教学如何培养学生的想象力论文

　　主要内容：本文主要从语文教学的角度，结合课堂教学实际，从拓展学生知识、丰富学生想象力；训练学生语言、增强学生想象力；训练学生写作、激发学生想象力三个方面论述了培养学生想象力的方法。
　　在具体论述拓展学生知识、丰富学生想象力时，我结合充分利用先进的教学手段，增强学生的想象力以及重视课内外材料的联系组合，使学生头脑中留下深刻而完整的印象的课堂教学体会加以阐述。在论述训练学生语言、增强学生想象力时，我结了运用优美的语言，感染、熏陶学生和生动形象的语言表达，提高学生想象的水平的具体做法加以论证。
　　爱因斯坦说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。由此可见，想象力在学生智力因素中极具创造性。因此加强想象力的培养，是培养学生创新精神的一条重要途径。语文是一门想象时空极大的学科，作为语文老师，在教学中更应抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力。
　　那么，语文教学如何培养学生的想象力，使学生的想象力得到充分的发挥呢？笔者认为：语文教师必须进行创新教学，给学生插上想象的翅膀。
　　关键词：语文教学培养学生想象力
　　一、拓展学生知识、丰富学生想象力
　　文化知识的多少，决定着学生的想象力。知识贫乏，其想象狭窄、肤浅；知识丰富，其想象则开阔、深刻。因此，在教学过程中，应充分积累学生的知识，为培养学生的想象力打下坚实的基础。
　　（1）充分利用先进的教学手段，增强学生的想象力
　　素质教育、创新教育等适应时代精神的教育思想的确立，必然要有一些与之相适应的教育手段。在目前众多教育教学手段中，以多媒体为代表的现代化教育手段当属教育的前沿科技手段，教师在课堂中有效地利用多媒体教学，不但能借助媒体更好地完成教学内容，而且使用多媒体本身，就是教师教学过程的创新体现，对学生有一种言传身教的影响。因此，我们要在语文课堂教学中尽可能多地运用视听、音像、电脑等媒体辅助教学，使课堂真正成为师生各种知识积累、释放、组合、撞击的舞台。
　　如我在教《看云识天气》时，配以挂图帮助学生认识云的种类、形状；教《望天门山》，借助幻灯投影图象，让学生真切感受到天门中断楚江开的雄奇景象和孤帆一片日边来的壮丽景色。
　　但值得注意的是，多媒体等现代化教育手段的运用，在直观化、形象化方面确非传统教学手段所能比。它所营造的由形象、色彩、声音等构成的综合氛围，能使学生身临其境，可以大大激发学生的学习兴趣。但切不可单纯为使用多媒体而使用多媒体，不问课型、内容，一律使用五彩缤纷的课件，给人有喧宾夺主之嫌疑。
　　（2）重视课内外材料的联系组合，使学生头脑中留下深刻而完整的印象。如学了：碧水东流至此回；春来江水绿如蓝；黄河流水鸣溅溅；桃花流水鳜鱼肥；等诗句后，我要求学生进行比较阅读，领会诗人借助流水表达出的不同的感情。通过比较阅读，学生意识到，正是由于诗人对水有了整体、充分的认识，才能从大小、冷暖、颜色、气势、速度等方面来塑造文学形象，表达不同的感情。
　　因此，在语文教学中，要充分利用教材，通过多种途径有意识地诱导学生去体味、观察、比较，以帮助学生储备丰富的表象，使学生的想象力得到很好的发挥。
　　二、训练学生语言、增强学生想象力
　　学生的想象活动是在语言的调节下进行的，如果仅有丰富的表象而无生动的语言，就如同茶壶里煮饺子，倒不出来。所以，在语文教学中，要着力训练学生语言、以增强学生想象力。
　　（1）运用优美的语言，感染、熏陶学生
　　在语文教学过程中，语文老师要有意识地引导学生品味语言，准确体会遣词造句的表现力量，使学生在优美的语言感染下，精神得到熏陶。如小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的一句，可引导学生对偷偷、钻、嫩嫩的、绿绿的等细加咀嚼、推敲，让学生意识到生动而传神的语言的精妙之处。
　　（2）生动形象的语言表达，可提高了学生想象的水平
　　在课堂教学过程中，要重视对学生进行用语言描述想象内容的训练。教郭沫若的《天上的街市》时，我让学生结合中国古老的神话传说，想象美丽的街市中牛郎织女是怎样生活的？学习安徒生的《皇帝的新装》时，我让学生想象若小孩的话皇帝没听到或没人说真话的情景，以及皇帝回宫后的情景等等。并且要求学生根据想象，用自己的语言流畅地、准确地表达出来。这样给学生提供了想象的空间，激发了学生学习的兴趣，提高了学习的效率。通过再造想象，学生不但锻炼了想象能力，而且由于语言的调节而提高了想象的水平。
　　三、训练学生写作、激发学生想象力
　　想象是一种严格的构思过程，受思维活动的控制、调节、支配，与敏锐的观察力密不可分。因此，培养学生想象力可从训练学生写作入手，进而分析，再进行想象。如诗歌教学中，由于诗歌局限于篇幅，往往是点到为止，不能展开而留下空白，即所谓言有尽而意无穷，体会这意无穷，必须引导学生进行合理想象，加以补充。如杜甫的《石壕吏》，写到天明登前途，独与老翁别就结束了，诗人并没有写出老妪、老翁的结局。这时可引导学生想象老翁可能产生的言行和思想活动，进行续写，也可对叙事诗进行全文改写，写尽老翁的辛酸、悲苦。小说有时也会留下耐人寻味的结局，如《我的叔叔于勒》中，我们一家旅游回来时换乘了船，为什么？于勒究竟回来了没有？这时可引导学生想象于勒回来后的情景，想象一下菲利普夫妇见到于勒时的神态和言行，通过续写，进一步揭露资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
　　总之，语文教学中，教师要善于抓住时机启发学生想象，不失时机创设情境，提供联想线索，千方百计给学生插上想象的翅膀，这样，不仅有助于学生深入理解所学文章的内容及其表现方法，而且能够有效地培养学生良好的创造性思维品质和较强的创造能力。