教育工作的核心职责成长行为引导监督

　　育邻梦
　　网友提问：孩子每天挑战你的极限，怎样才能不暴跳如雷？
　　每天拖拖拉拉，一件事情喊几十次都不动，非得发脾气吼他才动。
　　回复：教育工作的核心职责：成长行为引导监督。因为，教育本质上就是要通过成长行为引导监督，帮助孩子克服成长惰性、激发成长活力。
　　生命，被赋予了繁殖能力生长周期小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态。植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物降解植物或动物遗体。。。。。。非生命物质供养植物植物供养动物微生物为植物制造养料形成了稳定的自然物质有序循环生态食物链。人类是自然生命体系中智商最高的社群性、胎生哺乳动物，也是自然生命体系中生长发育最慢可塑性最强的动物族群。
　　植物扎根相对固定的泥土，等待雨水浇灌阳光照耀、动物希望食物主动送到自己嘴边、微生物但愿宿主一直存在。。。。。。同样，作为智商最高的社群性胎生哺乳动物，贪婪亦是人类生存的底层需求，比如手边有果实就一定不会跑到远处去摘、家里有精粮就一定不会吃糙米、餐桌上有饭菜就一定不会自己重新再做一份。
　　饿了找东西吃、渴了找水喝、困了找地方睡。。。。。。严格地说吃喝睡才是人类维持生存的最基本需求。但是，现代人类社会综合生存方式已经脱离了完全自然状态，比如种粮需要农业知识、加工食物需要烹调知识、制作其它生产劳动与生活辅助用具需要各种专业知识等等。但是，人类从后天生活实践中总结出来的综合生存知识并不具备自然生理遗传特性。因此，每个现代人类孩子出生之后都必须通过接受教育才能获得综合社会生存技能。
　　成长行为引导监督是教育工作的核心
　　《师说》
　　古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
　　师者，传道、受业、解惑。教育就是家长和老师使用人类社会已知成熟的社会文明成果，通过要义讲解行为示范实践引导等行为实践、赋予孩子们独立自主生存能力的综合行为艺术，教育在孩子的人生成长旅途中的角色如同智慧导游，引导辅助孩子们全面快速感知世界、融入世界。
　　习文识字、学习综合生产劳动经验、实践人际社交礼仪。。。。。。教育工作的基本职能在于承贤启智，也就是说教育工作是在利用人类已知的社会文明成果引导孩子们适应未来世界未知的生活。当然，教育在引导孩子们适应人类社会生活的同时也会约束孩子们的综合成长行为，比如生活作息要规律、和长辈同伴相处要有礼貌。
　　《弟子规》
　　弟子规，圣人训。
　　首孝悌，次谨信。
　　泛爱众，而亲仁。
　　有余力，则学文。
　　父母呼，应勿缓。
　　父母命，行勿懒。
　　父母教，须敬听。
　　父母责，须顺承。
　　。。。。。。
　　教育实际上就是家长和老师根据既有综合社会生存经验引导辅助孩子们成长进步，接受教育的孩子大概率就只能按照家长和老师的教导方式调整自己的成长亦是。但是，作为具备完全独立思维意识和部分独立行动能力的孩子，没有一个会完整地按照家长和老师的教导意愿成长。因此，在家长和老师对孩子们学习成长的日常教导活动中，通常会遭遇孩子们非暴力不合作，比如早晨懒床晚上不睡、课堂上开小差完成课后作业练习拖拖拉拉
　　如果没有阳光，植物不会向上向高处生长、如果交通规则没有执法监督，车辆不会有序按道通行、如果没有法律，人类社会综合分工协作不会有条不紊、如果没有司法强制监督，每个稍有权势的人都会谋取私利。。。。。。同样，如果没有成长监督，即使人类所有人类社会文明成果就在手边，也不会有任何聪明的孩子自觉主动学习。因为，学习文化知识不能为人类带来任何即时的感官收益。所以，教育本质上就是要通过成长行为引导监督，帮助孩子克服成长惰性、激发成长活力。
　　育邻人的使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
　　育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
　　孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解独生子女症隔代教育难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起量身定制孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间。。。。。。即社区邻里教育服务生态圈。