角的分类（角的分类公开课教学设计）

　　角的分类（《角的分类》公开课教学设计）育领域创作者
　　教学内容：人教版四年级数学上册教材42例1和例2及相关内容。
　　教学目标：
　　1。使学生知道1直角90，1平角180，1周角360，以及钝角与锐角的度数范围，并能根据角的度数区分这几类角的关系；
　　2。使学生经历动态认识各类角的形成过程，结合角的度数建构起各类角的概念表象，完成从直观到抽象的认知过程；
　　3。使学生在学习过程中，积累丰富的数学基本活动经验。
　　教学准备：活动角、半圆扇、圆扇、量角器等。
　　教学过程：
　　一、复习旧知
　　1。什么叫做角？
　　预设：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。
　　2。我们学了哪些角？
　　生：直角、锐角、钝角。
　　二、从静态到动态再次认识直角、锐角、钝角
　　师：你能用一个活动角表示一个直角吗？
　　生：可以。（动手操作）
　　师：你有什么方法确定它是直角吗？
　　预设：生1：拿三角板的直角量。生2：拿量角器量。
　　师：你能把刚刚用活动角表示直角的过程演示一遍吗？
　　请学生上台演示，边演示边说（一条边绕着它的端点旋转90）
　　师：这条边是什么线？
　　生：射线。
　　师：所以直角可以看作由一条射线绕着它的端点旋转90后形成的图形。
　　板书：1直角90
　　师：那你们能用活动角表示一个锐角和钝角吗？
　　请男生表示锐角，女生表示钝角。
　　男、女分别上讲台展示，边展示边说锐角和钝角形成的过程。
　　（指导学生说的进修，自己的角比直角大或小，如：把一边绕端点旋转大于90，它就是一个钝角，把一边绕端点旋转小于90，它就是一个锐角。）
　　三、平角、周角的认识
　　1。现在我们来看一下钝角的这条边转到现在的位置，此时组成的角有什么特点？（出示平角的展示）
　　生1：两条射线变成了一条直线。
　　生2：两条射线组成的角是180的角。
　　生3：这是最大的钝角。
　　生4：这个角有两个直角大。
　　师：没错，当一条射线绕着它的端点旋转180后，它已经不是钝角了，它有一个新的名称叫做平角。
　　师：1平角等于多少度呢？
　　生：1平角180
　　师：你们尝试画一个平角吗？
　　学生尝试独立画一个，完成后交流反馈，说明应注意的几点，必须标明顶点和角的符号，再标上度数180。
　　2。认识周角
　　我们还有一种特殊的角需要认识，请看。
　　老师拿出圆形扇，打开它，提问：刚刚圆形扇的一边也绕着端点旋转了一周形成了什么角呢？
　　生：周角。（学生如果不知道可以直接告之）
　　师：你能指出这个周角的两条边和顶点吗？
　　请学生上台指出。
　　出示PPT演示一下刚刚的过程。
　　师：那一个周角等于多少度呢？
　　生：360。
　　师：你们能画一个周角吗？试试看吧！
　　全班反馈交流，注意两点，标上角的符号和度数360。
　　四、锐角、直角、钝角、平角和周角的关系研究
　　师：通过刚刚的学习，我们现在一共认识了多少种角？是哪些角呢？
　　小组合作后交流分享：
　　预设1：锐角〈直角〈钝角〈平角〈周角
　　预设：周角〉平角gt；钝角gt；直角gt；锐角
　　预设3：1周角2平角4直角
　　要求学生说明想法和依据。
　　五、课堂练习
　　见PPT
　　六、课堂小结
　　这节课你有什么收获？
　　七、板书设计
　　角的分类
　　平角：180锐角〈直角〈钝角〈平角〈周角
　　周角：3601周角2平角4直角