老师为何最反感没有教不好的学生，只有不会教的老师？

　　教育
　　小磊哥说
　　一句被曲解的名言，没有教不好的学生，只有不会教的老师。教好是相对的，不是绝对的。
　　01hr两位教师的无奈名言时时回荡，奈何理想敌不过现实
　　晚自习下课铃声响了，学生们陆续走出教室，郑启乐（化名）一个人呆坐在讲台前，想起刚刚政教处打来的通报电话，又有学生违纪了，心里一片茫然。
　　郑启乐是一名职业学校的教师，工作之初，他就时常在各种会议和讲座上听到陈鹤琴先生的名言：没有教不好的学生，只有不会教的老师。这成为郑启乐职业生涯中最初的成长动力。
　　但理想敌不过现实。作为一名班主任，郑启乐面对的多是行为习惯不良的学生，他们中有留守少年、单亲孩子，还有智力有偏差的孩子。
　　平时学生表现不好时，郑启乐总会想起这一教育名言，一遍一遍地检讨自己，企图找到自己不会教的根源，然后再百倍努力地去实施教育。
　　但让他无奈的是，工作中固然有收获，有成就感，但一切似乎永远也不能完全让人满意。我无法教好所有的学生，成绩差的依旧大有人在，有不当行为的也为数不少。
　　更让郑启乐困惑的是，家长往往认为，老师理所应当把他们的孩子教好。
　　2016年，班上有名学生在一次月考中成绩有所下降，家长得知后来校了解情况。
　　郑启乐和家长耐心地分析了原因，原来这个学生沉迷手机游戏，郑启乐发现后将其手机没收，但家长却没坚持原则又给孩子买了一个新手机。
　　郑启乐提到这一点时，这名家长反而跟他理论道：你们老师不是可以做思想工作引导学生正确使用手机吗？你们在大学不是学教育这个专业的吗？在好老师面前就没有不听话的学生吧？
　　家长的质疑，让郑启乐郁闷了好长时间。我反思自己的专业水平确实还有待提高，但足够优秀的老师就真能解决所有问题，教好来自形形色色家庭的学生吗？郑启乐说。一腔热血撞上甩手掌柜，老师也绝望。
　　余民强是湖南省平江县三市中学的一名教师。2014年下学期，他的班上转来一名男生周某。
　　周某是一个典型的后进生，他的父亲游手好闲，以赌博为生，母亲离家出走，平时由奶奶照顾。
　　由于刚转来，周某不熟悉同学，就用烟诱惑同学，下课后带着同学躲到厕所里面吸烟，有点暴力倾向，学习习惯差且经常不完成作业。
　　余民强在三次登门家访后，周某的父亲总算答应见他一面。见面后，余民强介绍了周某在校的情况，并恳切要求配合教育。
　　沟通过程中，周某的父亲接了一个要他去赶场牌局的电话，就很不耐烦地对他说：老师，我没时间听你说了，我的孩子交给了你，教不教得好是你的事，与我无关。说完就毫不客气地下了逐客令。
　　余民强说，遇到这样的家长，再听到没有教不好的学生，只有不会教的老师这样的话，感受就是‘蓝瘦香菇’（难受想哭）。
　　02hr一句被曲解的名言
　　没有教不好的学生，只有不会教的老师，这句名言出自著名教育家陈鹤琴老先生。这是他的重要教育理念之一。
　　长沙市雨花区砂子塘泰禹小学教师金波认为，这句话被严重曲解了。任何学生作为教育对象，首先要承认是可以教育的，是可以通过教育使其成长进步的，不是朽木不可雕的。
　　但教好又是相对的，不是绝对的。不同的学生千差万别，让他们思想学习各个方面都齐步走，是不可能的。
　　在金波看来，只有不会教的老师，是对教师的激励教师要不断提高教育水平。那些会教的、能教好的老师，也是逐步成长起来的。
　　如果在教育教学中遇到了困难，学生没有取得自己期望的进步，教师应反思自己还有哪些地方做得不够好，及时总结提高，选择更合适有效的教育方法和策略，从而达到教育目的。
　　那么，就不仅是学生进步了，教师也进步了。
　　但是现在，这句话被曲解为让每个学生都一样好，学生成绩不好或者行为不端，不是学生的问题，而是老师不会教，这显然违背了全面看待事物的基本方法，很荒谬，极不公平。
　　株洲市教育科学研究院职成室主任何文明认为，在很大程度上，没有教不会的学生，只有不会教的老师是一种教育理念，或者说是一种教育信念。
　　它告诉我们，要相信任何学生都有可教育的潜能。一个学生没有教好，是暂时还没有找到适合这个学生的教育方法。
　　经常可以看到，同一个学生，换一种教育方法就会取得不同的教育效果，有时同一个班级换一个教师，教育效果也会有明显的不同。
　　何文明认为，没有教不会的学生，只有不会教的老师，并不是要求把所有学生都教成爱迪生和爱因斯坦，而是坚定教育信念，尽可能让每个学生的潜能发挥到他们应有的水平。
　　事实上，因为人的身体和智力存在差异，也不会所有的人都能成为爱迪生和爱因斯坦。
　　四川省成都市武侯实验中学校长李镇西也曾经表示，这句话本来的含义，应该是强调教育者对孩子的一种责任与信念，和教育者基于这种责任与信念对自己的严格要求。
　　这份责任、信念与严格要求，让许多教育者创造了教育奇迹，这在古今中外的教育实践中不乏生动的案例。
　　因此这句话不能简单地否认，而应该承认它有一定的真理性：不要轻易对任何学生丧失信心。但是，这句话只是教育者的严于律己，而非一种教育评价标准。
　　那么，究竟有没有教不好的学生？李镇西的回答是：可以说没有，也可以说有。
　　说没有，必须具备两个条件：
　　第一，家庭教育和社会教育非常理想，只差学校教育这一环时；
　　第二，好的标准不是一个标准，而是针对每一个具体学生，让他在原有的基础上有所进步，这里的进步可能是综合的，也可能是某一方面的。
　　说有，是因为在现在的评价背景下，即使老师会教，可教不好的学生仍然大批量地存在。道理很简单：无论高考还是中考，都是选拔性考试，其目的就是要让一部分学生被淘汰，即被教不好都教好了，还怎么选拔？
　　03hr教育万能论早该过时了
　　实事求是地说，‘没有教不好的学生，只有不会教的老师’是片面的说法，是对大部分老师自尊心的伤害。长沙长郡梅溪湖中学校长、特级教师刘欣说，教育是师生互动的过程，不是谁单方面的事情。
　　这句名言只看到了老师的影响和作用，片面强调老师的教育教学水平，而忽略了学生群体自然存在的参差不齐。
　　其次，它夸大了教育的效度。教育不是万能的，学生是否成才受学生本身、家长、社会等多方面因素的综合影响。
　　在应试教育的语境中，教好被理解成让每个学生都考上大学，甚至都考上重点名牌，而这只是在应试教育的环境下形成的片面认识，犯了思想上绝对化的错误。
　　长沙市开福区清水塘三小校长周满意认为，学生教育不好不排除有教师教学水平的原因，但是教育只是影响孩子的外因之一，如禀赋、智力与非智力的差别、家庭教育、同伴、社会这些都是影响孩子是否成人的因素。
　　我们更应该看到，我们的家长们教一两个孩子教不好，却反过来要求一个教师教几十个孩子能教好，这到底是谁在不负责任？湖南省浏阳市浏阳河中学教师周芳元认为，无端地夸大教师的作用，用不切实际的言语去要求教师，并不能彻底改变对孩子们的教育效果。
　　相反，每一个人都从自身做起，更多地想到我为教育做了什么，为孩子的成长营造良好的外部环境，凝聚向生力，才会有孩子更加灿烂的明天。
　　李镇西认为，学校教育不是万能的。在一个人的成长过程中，学校教育的作用最多占三分之一，另外两个三分之一分别是学生所受到的非学校教育（包括家庭教育、社会教育）以及学生的自我教育。
　　我们不能做超出我们能力和责任范围的事，我们只能在我们力所能及的范围内，尽可能地把我们的工作做好。这样，即使个别学生最终也没有被‘教好’，我们也问心无愧！
　　‘没有教不好的学生，只有不会教的老师’，如果这是教师的自励，我对这样的教师表达十二分的崇敬；如果有人以此苛求教师，我对这样的苛求者表示十二万分的鄙夷！