早期教育VS超前教育，我们究竟应该给孩子什么样的教育？

　　导语：在孩子的成长过程当中，早期教育是绝大多数家长都会关心的事情。一部分父母认为，如果想让孩子变得更优秀，一定要给他们灌输合理恰当的早期教育。但是当早期教育和超前教育形成碰撞时，更多的家长选择了超前教育。
　　超前教育不仅不能够给孩子带来有效成长，如果运用不恰当，揠苗助长甚至会影响孩子身心健康的自然发展。
　　那么什么是超前教育？什么又是早期教育呢？在超前教育和早期教育当中，我们应该如何拿捏？早期教育如何合理、恰当地运用，才能够帮助孩子更加健康茁壮的成长呢？
　　超前教育VS早期教育一、超前教育VS早期教育
　　现在各种早教五花八门，遍地开花，形式也是多种多样：
　　a。5个月了该教孩子学坐、10个月了是不是该教孩子学走路？
　　b。7个月了，去给孩子报个游泳班？
　　c。2岁了，教孩子学认字？
　　d。3岁了，教孩子56？
　　e。4岁了，请个老师上门教孩子拉小提琴？
　　身边越来越多的朋友都开始有了早教焦虑：周围同事朋友都把孩子送去上早教课程了，搞得我这个当妈的也很心慌！看到周围朋友的孩子在学这个、学那个，自己也开始动摇起来。
　　不报早教班，是不是自己的孩子就落后了？是不是还会错过孩子成长的敏感期和关键期？
　　起跑线不能输啊！不然隔壁老王家的孩子都能拉小提琴了，我还能愉快地看着孩子过家家、玩泥巴吗？
　　起跑线教育容易引发早教焦虑
　　但是仔细琢磨琢磨，一些早教的方式和效果真的有那么好吗？可能并不是所有的早教都尽人意。
　　比如说4、5个月的时候就让孩子学着靠着坐，孩子坐不稳容易向两边倒，腰部力量还没有完全发育好，坐久了他还会有焦虑感，哭起来。
　　后来孩子终于学会独坐了，成人又开始架着宝宝学走路，却发现孩子自己走的时候，平衡感不好，反而容易摔跤、走不稳。
　　又比如说给孩子看绘本、学认字，因为年纪小，孩子不仅没有学会，反而产生对绘本的逆反心理，连绘本都不爱看了。
　　超前的教育是错误的方向
　　无论是孩子的体能发展还是认知发展，这些其实都是超前教育，而不是正确的早期教育。二、0～6岁，为什么教育越来越超前？父母对孩子普遍的发展规律不了解
　　世界上各种职业都需要考职业证书，只有父母这个职业不需要学习就上岗了。
　　很多的父母不了解自己的孩子，也不懂孩子成长的规律和心理特点，更加读不懂孩子行为背后的原因。还有一些父母觉得孩子特别固执、难哄，特别麻烦。
　　面对各种各样的早教班，如果父母不懂孩子成长的规律和心理特点，不能用独立的思维去判断怎么样的早教是有利于孩子的，再加上望子成龙、望女成凤的家长心态，那么就很容易迷失在所谓的早教班启蒙当中。社会对早期教育和儿童敏感期的过分解读
　　孩子生命的前三年，生活的环境和经历的体验，确实会关系到孩子大脑的发育和未来身心健康的成长。如果孩子早期感官的经验有缺失，可能会造成孩子大脑永久性的损害和功能缺失。
　　早期教育具有至关重要的作用
　　一个出生后双眼就患有白内障的孩子，视觉缺乏对光的体验，大脑就会缺乏相关视觉区域的刺激。如果这种光刺激的缺失持续4个月，这种损伤就会持续终生。
　　然而早期教育固然重要，但也存在着被过分解读的情况。
　　比如说有些父母，看到孩子不好好吃饭，就担心是不是之前错过了吃饭的敏感期；
　　看到孩子不愿意独立做事情，事事要父母帮助，又担心是不是错过了独立的敏感期；
　　现在幼儿园去小学化，看到其他的孩子都在学心算、拼读、认字，自己的孩子不去上个幼小衔接班开小灶，是不是小学就变成班上垫底的孩子？
　　被过度解读的早期教育
　　这些焦虑的背后，折射的是对早期教育的过分解读，早教班、补习班成了一刀切的、最简单的解决焦虑的出口。三、超前教育可能带来想不到的危害超前教育使孩子失去新鲜感和学习的乐趣
　　被超前教育的孩子，刚开始上小学一、二年级的时候成绩比较好，因为许多知识都学过、听过的。
　　但是这样的情况容易造成的一个问题：孩子在学校的学习感觉没有挑战，没有新鲜感，这样一来就容易失去学习的乐趣，出现上课听讲不专心、做小动作的习惯。
　　而如果在小学的前期没有养成良好的学习习惯，那么在小学高年级，我们就会看到有一波孩子出现成绩的分水岭们，超前教育的孩子反而落下了。违背身心发展规律，不利于身心健康发展
　　一些早教的方式，在孩子不会翻身的时候，教父母帮助孩子翻身；当孩子还不会走路的时候，就驾着婴儿的手教他们走路，这些真的是良好的早教吗？在玫瑶老师看来却未必，因为这些方式不符合孩子身心发展的自然规律，无异于揠苗助长。
　　教育是给予养料而非揠苗助长
　　当然这并不是否认早期环境对孩子的积极影响，我们确实要提供一个丰富、有趣、有吸引力的环境给到孩子。同时我们需要看到，每一个孩子的内在，有专属于他的时间表。
　　孩子出生的时间、翻身、爬行、长牙等等这些里程碑，是一个自然而然的内在过程。
　　我们并不能帮助孩子学会爬行，事实上爬行、学步等动作的习得全凭他自己摸索而来。
　　如果我们在他们还没有准备好的情况下，就架起孩子来走路，孩子本身的骨骼和肌肉还没有准备好，会引起孩子身体的压力和压迫。
　　想想那个还不会独坐却被支棱着坐起来的孩子，腰累了支撑不住了，却不能自己转换姿势，必须通过哭泣才能引来成人的帮助，我们是不是能感受孩子的压力和焦虑呢？
　　压力会带来焦虑
　　正如育儿专家马格达伯格博士曾经说过一句话：
　　当婴儿能做的事情得不到赏识，而他们不能做的事情却被期待时，就会对婴儿产生什么影响呢？这是不是我是不合格的这个普遍存在的故事的开始？过早灌输死板、不符合儿童发展水平的知识是对想象力和创造力的扼杀
　　6岁前的孩子，是通过感官和动作来探索，了解世界是如何运转的。这个过程的早教，如果脱离具体事物去学习，可能会导致孩子认知的局限，并且扼杀想象力和创造力。
　　比如说，我们让一个一岁半的孩子看卡片上的苹果认字，他们看到的只是一张冷冰冰的卡片，并不知道苹果是什么味道、什么口感、有什么特点，和他们的生活有什么关联。
　　感官体验可以帮助孩子认识事物
　　即使我们拿着卡片天天和孩子念，通过一定的强化，孩子确实可以认出字来了，但是也不代表他可以将字和生活当中的实际的物品联系起来。
　　灌输式的学习，破坏了孩子本来对环境的兴趣和好奇，而兴趣和好奇，正是发展孩子想象力和创造力的决定性因素。四、早期教育到底应该如何做？创设丰富的环境同时，首要的是尊重孩子的发展的个体化差异
　　我国《36岁儿童学习与发展指南》明确提出：
　　孩子的发展遵循一定规律，但是实现目标中要允许有一定的个体差异。不应该，也不可能要求每一个幼儿在每一发展的目标的发展，都达到同样的高度。
　　有些父母看到别人家的孩子五个月就爬得很好了，同样的年龄段，自家的孩子还不会坐。
　　父母马上开始焦虑起来：自己的孩子是不是落后了呀？得赶紧教孩子学坐、赶紧教孩子学爬。
　　如此孩子的身体和心理都会造成一定的压力。真正的教育应该要能看到孩子发展的独特性，并且给予更多的支持，焦虑只会让事情变得糟糕。
　　支持孩子更健康的成长
　　德国的哲学家卡西尔曾经在《人论》这一书中提到：
　　人类这一独特的生物，发展的差异性决定了我们与其他动物的区别。
　　许多动物的行为不仅与人类不相上下，而且在某些方面还高效精准。比如蜜蜂筑巢，它们就好像一个出色的几何学，准确性和精确度极高。但是这些动物行为中却看不到任何个体的差异，他们都是以相同的方式，并根据统一不变的规则进行。
　　所以每个人具有差异性，其实是高级动物才具有的一种表现。父母应该看到这一点，并且去保护孩子内在的节奏，给予一个丰富的环境，刺激孩子潜能的发展，静待花开。创设满足孩子成长的需求的丰富环境
　　1。尊重孩子，给予他们积极且自主的探索空间
　　a。0～5个月，让孩子感受被爱和安全感
　　刚出生的孩子，最好的早教就是让孩子懂得专注于自己的世界，并能保持平静，他们就建立起了安全感的第一层基础。
　　培养有爱和安全感的孩子
　　爸爸妈妈和孩子说话的声音、日常照料中简单的身体互动和抚触，都可以让婴儿更好的理解这个世界。一个有意义的世界，是一个让孩子感觉到安全感的世界。
　　给孩子换尿布湿、洗澡、换衣服都是很好的一对一的私人互动时间。
　　如果在这个过程，我们能温柔、全心全意的对待，我们一边触摸孩子的身体，一边说出孩子身体的部位；我们会温柔以待，并会提前告知孩子，我们将会对他做什么。
　　孩子会感觉到平静，认为自己是有价值的人。
　　照料的细节就是早教
　　让婴儿感觉到平静，还可以培养孩子注意力。平静的他们会感觉温暖，并愿意亲近他人。
　　在孩子5、6个月的时候，婴儿会开始研究父母的表情。当父母和他们玩躲猫猫的游戏时，他们会用自己独特的方式回应我们，让我们持续和他互动，而这就是最好的早教。
　　b。5～12个月，玩意味着不受约束地移动，因为移动就是宝宝在玩
　　这个阶段孩子会经历好几个大肢体动作的里程碑，绝大部分的孩子在这半年的时间里学会了爬行、独坐、站立、扶走、独走。
　　孩子经历坐、爬、走的大肢体动作里程碑
　　这个阶段有一件特别有意思的事情，你会发现孩子对移动的兴趣大于各种玩具的兴趣。
　　家里准备了各种各样丰富多彩的玩具，孩子专心玩的时间似乎很少，更多的时候他们是在爬来爬去。对于这个阶段的孩子来说，这就是一种玩，并且是乐此不疲的移动和玩。
　　在蒙氏的观点里，比较理想的是我们可以在家庭里为孩子准备一个相对安全、宽阔的活动区域。在这个区域铺上软硬适中的垫子，垫子旁有一面镜子，可以让孩子观察到自己的身体是如何爬行和移动的。
　　对于要学站的孩子，我们可以在镜子旁加上一个把手扶杆，（沙发的边缘也可以）鼓励孩子运用自己身体的协调和力量拉起物品站立起来，而不是成人拉着孩子站立。
　　蒙特梭利的家庭儿童活动区
　　我们还可以在这个区域准备一个相对开放的两层柜，在上面摆放一些简单的、天然的教具。鼓励孩子运用自己的感官进行探索，用自己的运动计划够到物品。
　　他们会当中学习到因果关系，也会意识自己可以做很多的事情。我的小手一扔，球滚远了；我爬一爬，够一够，就拿到了，我真能干！
　　c。12～18个月，让孩子有不被打扰的时间和空间
　　随着孩子的经验，发展越来越多，他们探索的空间也会越来越大。如果我们照顾孩子的成年人比较多，阿姨、爷爷、奶奶、外公、外婆，孩子常常会受到好几位不同成年人，不同信息的轮番干扰，有时候不被打扰，会变成孩子成长的奢侈品。
　　让孩子有不被打扰的空间
　　比如说孩子在玩积木。成人在一旁说：
　　你看这个，这个积木是不是要这么搭？
　　我们来搭一个漂亮的城堡吧！
　　城堡要有一个公主，这个颜色的积木来搭更好看。
　　这样子的方式，看起来是陪伴孩子，但是其实孩子受到的是不断的打扰。久而久之，他的注意力、专注力和意志力都被磨灭了。为什么要专注和有自己的想法呢？孩子会认为反正坚持了也没有用。
　　成人的意志代替了孩子的意志
　　除了日常生活的互动，试试看让孩子有事情可做！我们可以给孩子提供：
　　简单的拼图
　　各种材质的滚动的球
　　大块的积木串珠
　　各种套入、取出的小玩意
　　各种打击类的乐器
　　不同形状的盒子以及匹配的形状积木
　　各种小抽屉和带有盖子的盒子
　　可以练习打开和关上的物品
　　和各种发出声光电的电子玩具不同，你会发现这些玩具比较开放，孩子会有许多自发性的玩法。给予孩子一定的空间，你将会收获一个积极探索世界的孩子。
　　d。18个月及以上，和孩子共处，参与日常生活，而不是支配
　　随着孩子能够独立走路，他们双手能够被解放出来做更多有意义的事了。
　　在一岁半之后，早教的重点不是在于玩具，而是在于参与日常的生活。
　　让孩子参与日常生活
　　日常生活是具有群体性的，可以让孩子专注力的发展达到更深层次。
　　这个阶段的孩子特别热衷于成人经常做的事情，在厨房里摘菜、在客厅里打扫卫生、擦桌子、扫地、摆餐桌。。。。。。这些都是孩子特别喜欢的。
　　孩子所有做的一切，就像在模仿一个大人。
　　我们可以给孩子创造一个机会让他们做更多有实际意义的事，鼓励他将所学的技能应用到日常生活工作当中。
　　他可以自己倒水喝、自己穿衣服，可以为自己做很多的事情。如此，他们就会获得目的性的动作，并且向着独立的方向努力发展。找到孩子的最近发展区，循序渐进的引导，效果更好父母更轻松
　　1。维果斯基的发现，最近发展区可以积极调动孩子潜能
　　著名的教育学家维果斯基提出，孩子的发展有两种水平。第一种是学生现有的水平阶段，第二个阶段是学生可能发展的水平阶段，就是通过教学所获得的能力。这两者之间的差异就是最近发展区。
　　维果斯基的最近发展区图片原创，转载请注明
　　孩子学习的道理和我们成人一样，如果挑战太高，那么就容易产生畏难心理；而如果挑战太低，就会觉得太简单，失去兴趣，不利于孩子的发展。而当我们提供带有内容系数的内容，就调动孩子的积极性，发挥他的潜能，达到可能的发展水平。
　　2。观察孩子，好的教育是给孩子递梯子
　　每个孩子的发展情况各有不同，因此我们需要不断的观察孩子，明白孩子现在的水平在哪里，在这个基础上给予一点点的调整，不断给孩子递梯子，孩子会在不知不觉当中，发现自己完成了许多以前想不到的挑战！
　　循序渐进的学习，达到下一个里程碑
　　比如在我的孩子两岁半学习上厕所的时候，每次都不愿意自己动手穿。如果我执意不帮孩子穿，孩子可以在洗手间里僵持半个小时。
　　后来我就观察到，其实孩子是可以穿裤子的，生理上做好了准备，但是在心理上可能他并没有完全准备好。
　　所以这个时候我们选择给孩子递梯子，帮助孩子循序渐进的完成这件事情：
　　让我们把裤子穿起来吧！我提着裤子问孩子，你想先穿左边还是右边的裤腿？（给予一个选择）
　　嗯，我看到你把右边的裤腿穿进去了，接下来我们来穿穿左边的裤腿。（描述客观的事实）
　　如果孩子的专注力不在了，手又去玩其他的东西。那么我就会提醒孩子：你看到你的腿了吗？它们穿过了你裤子上的洞洞了吗？（帮助孩子的心智和动作一起工作）
　　接下来让我们把裤子提起来，数到三，我们一起向上提。（积极的邀请和参与）
　　如此，这一把梯子逐步逐步的就帮孩子建立起了自信心，当我们不再和孩子对抗，过了一段时间后，孩子自自然然就会自己穿裤子了，逐步收获独立和自信。以身作则，孩子正在下载周围的一切
　　我自己是从孩子六个月开始，就和孩子一起去上早教课。上早教课对于我和先生来说，最重要的并不是让孩子从中学什么，而是我期望通过早教班让自己和家人学习如何真正跟孩子相处，帮助他们的成长。
　　早教班教育的不是孩子，而是父母本身
　　孩子的成长，其实是建立在父母的自我成长之上的。因为孩子所有的教育的选择，都是父母思想的体现。
　　即使选择了早教机构，我们也不应该把希望全部寄托于此，而是要更多关注自我的实践以及自我的成长。
　　六岁前的孩子，他们是通盘学习我们的生活方式和价值观的。这也为孩子未来的人格奠定非常坚定的基础，所以只有我们把自己的生活过好了，孩子的许多问题都会迎刃而解。总而言之：
　　早教并不是什么高大上的早教班，更不是揠苗助长的超前教育，而是在于我们和孩子生活的点点滴滴。蒙特梭利博士曾说：儿童应该得到成人的爱，而不是成人忙于生活残余的爱。
　　和孩子们的相处和教育，我们应该更多全情的陪伴，更多细致的观察，还有更多耐心的等待，而这些就是给孩子最好的早教。