当孩子屡教不改时，父母不妨试试这种两难法，让孩子被动改变

　　父母教育孩子的过程中，除了传授知识，最重要的就是纠正孩子的错误行为和认知，从而引导孩子往正确的方向发展。
　　我们就以父母最关心的孩子学习为例。
　　每个父母都希望孩子能好好学习。孩子是不是学习的料，能不能取得优秀的成绩，咱先不说，父母至少是希望孩子对于学习的态度端正，能够积极认真的学习。只要孩子真正努力了，即使不能取得好的成绩，大部分的父母也不会怪罪孩子。也就是说，在学习上，父母最看重的往往是孩子的学习态度。
　　但问题是，往往孩子的学习态度并不端正，不仅成绩不好，更重要的是他们根本就不喜欢学习，甚至厌学，这就让父母头疼了。因此父母在教育孩子时，特别重要的一项工作就是纠正孩子的态度，希望孩子改变这种厌学的态度。
　　而纠正孩子对待学习的错误认知和态度并不容易，往往是父母好说歹说，孩子就是听不进去，甚至会起反作用，越教育越不听。所以，如何纠正孩子的学习态度，就成了让父母特别头疼的一个问题。
　　当然，孩子的错误认知和态度不仅仅是关于学习的，其他各个方面的都有。但无论是哪一方面的错误认知和态度，纠正起来都比较困难。
　　为什么纠正孩子的错误认知和态度如此难
　　那么，为什么父母纠正孩子的错误认知和态度如此费劲，屡教不改呢？
　　还是以学习为例，大量的事实摆在面前，明明学习对于孩子的将来非常重要，孩子为什么不好好学习呢？甚至还宣扬学习无用论。孩子怎么会有这种错误的认知和态度呢？
　　这个问题简单的说就是每个人都在追求内在认知和外在行为的统一。
　　对于孩子来说，他们每天早6点到晚10点，日日夜夜，每天重复不停的学，这种不断重复的枯燥乏味的生活让人产生厌烦情绪很正常。产生厌烦情绪后，孩子当然就不想再认真努力学了，想放松了。
　　那问题就来了：如果孩子内心中还始终坚持一个信念学习很重要，我必须要努力认真学的话，孩子的认知和行为就会产生矛盾，也就产生了认知不协调。不可能当一个人信念中坚持认真学习时，行为还自由散漫。就像你说这道菜不好吃，你还发自内心的使劲吃一样，行为和认知无法统一起来，于是孩子就会感到焦虑。
　　为了减少这样的焦虑，孩子要么重新变得认真学习，要么改变学习很重要，我必须要努力认真学。这两种方式比较起来，显然改变认知更容易。因为认真学是要拿出实际行动，要每天不断坚持努力的，而改变认知，只需简单的转变一下思想就可以了。所以孩子会改变对学习以往的认知，会变成学习不是那么重要，我可以偷一会懒。当然，这种认知可以随着行为的懒惰再进一步调整学习不重要，不用认真学，直到变成学习一点用也没有，我还学它干嘛。至此，孩子就建立了学习无用论的错误认知了。
　　因为这种认知是他自己建立的，是建立在他以往生活经历的基础上，充满了各种相关的案例和感情，因此是比较牢固的。
　　这就像地里长的一棵草，地面上长出的草就是孩子表现出来的态度，地下的根茎是支持这个态度的过往经历、各种案例和相关感情，它们对地面的草提供了完美的营养支撑，因此拔草只对地表的草采取行动是无济于事的。要想真正的除草，必须把地下的相关根茎也一起毁掉。要想改变孩子的态度，也需要这样做。
　　那父母怎样才能连根拔起，真正的纠正孩子的错误态度和认知呢？引发孩子的主动思考才是正确方法
　　现在我们明白了，为什么孩子的态度是难以通过父母的外部教育来纠正的。要想真正纠正孩子态度，彻底的斩草除根，只有一个办法，就是通过内部来瓦解。也就是说，要纠正孩子的错误态度认知，只有通过孩子自身来实现。
　　只有孩子自己，一点点的推翻自己的原有支持证据，才能让孩子彻底的形成正确的态度。
　　而如何做到这一点呢？说起来其实也很简单，就是引导孩子正思考，自己得出正确的结论。
　　比如说，我们要想让孩子认识到学习的重要性，就引导孩子主动思考，得出学习特别重要的结论；我们要引导孩子认识到吸烟是不对的，就引导孩子互动思考，得出吸烟是错误的结论
　　当孩子进行主动思考时，他们就在构建自己的态度支撑系统，从内部建立相关的证据来支撑最后的态度，因此这样得出的态度是最牢固的。当他们通过自己的分析，得出的结论跟自己原有的错误态度相矛盾时，他们就会产生认知不协调，就有很大可能改变原有的错误态度。
　　这是纠正孩子错误态度的唯一有效方法。其实任何教育方法最终都需要孩子有这样的一个思维过程。
　　那具体怎么做呢？今天在这里教大家两个方法：
　　1、运用导向性问题
　　导向性问题是指设置有目的导向性的提问，促使孩子引发正面思考，从而得出我们想要的正确结论。因为这种结论是孩子自己得出的，因此容易进行自我说服，改变自我态度。
　　比如说孩子对学习持有一定的排斥态度，认为学习无用。这一天你可以讲一个关于学习导致成功的故事，然后问孩子：他为什么会成功呢？孩子可能会说因为他不断学习。然后你可以再问：学习在其中起到了什么样的作用呢？孩子可能会经过思考说个原因1、2、3。
　　在这样的提问中，孩子会不断的自我反思，得出与原有认知不符的结果。而又因为这样的结果是孩子自己推论出来的，因此孩子就容易产生认知不协调，他自己就会被迫的协调认知，做出调整。
　　不断变换方式的重复上面的过程，就会不断加强孩子的认知不协调，最终彻底的改变态度。
　　2、两难法
　　虽然上面的提问法有用，但是对于已经形成顽固态度的，这样的方式就有些不合适了。比如说，同样的故事当我们问孩子他为什么会成功时，孩子可能会给出其他答案，说他更加努力，坚决不会认为是学习起到了这样的作用。
　　那对于错误态度比较坚定的人怎么办呢？可以使用两难法提出超态度的导向性问题。
　　两难法的原理是这样的：对于任何暗示不同立场的问题，都有一个阈值问题。一个人的态度可能比较极端，但是不可能完全的极端。比如说，对于学习问题，孩子学习无用的态度值是7，他认为学习无用，但不会认为学习一点用也没有。因此，当有人说他学习无用的态度值超过7时，就会引起他的反抗，他就会反驳这种更加极端的观点。
　　也就是说，当出现更加极端的态度观点时，他们会认为自己在该问题的立场上比自己先前所认为的要中立些。更加荒谬的是，他们将向着与问题所暗示态度相反的方向改变。
　　所以对于态度坚定人，我们可以制造更加极端的提问，比如，对于比较厌学，认为学习无用的孩子，我们可以这样说：昨天看到小明被他爸好骂，上个学，让他帮着算个账都算不明白。你说这样的孩子上学还有啥用？这样极端的问题就容易引发孩子的逆反心理，引发孩子向学习有用上主动思考。
　　聪明的父母会利用两难效应、心理逆反以及首付的接受区与拒绝区相结合所产生的巨大作用。从已知在孩子拒绝区内的极端立场出发，促使孩子使用一些口头上不同意的不同意的不那么极端的陈述。逐渐的，孩子会不同意原本在他接受区内的一些陈述，直到他完全拒绝原来的立场。