MOOKIKI鲸宝课堂丨儿童的理性提供了生命的动力和能量源泉

　　这么快就到了平安夜的日子了，祝愿各位大朋友小朋友圣诞快乐呀也祝愿各位宝宝平安喜乐！哦吼吼吼！！
　　儿童的运动不是一种偶然事件。他在自我的指导下，建立并协调有组织、有目的的运动。他进行无数的协调实验，从而用他的内在精神把他的表达器官组织和协调起来。儿童必须能自由自主，独立完成自己的行动。在他处于塑造自我的过程之中，运动有一个专门特征，它不只是偶然性的或一时冲动的结果。儿童并不是无目的地乱跑、蹦跳、玩东西，把屋子搞得一片狼藉。他是从其他人的活动中获得启示，产生的建设性活动。他努力试图像成人一样去做事情，模仿成人使用物体或工具的做法。所以家庭和社会环境对儿童的活动有着直接的联系。他试图去扫地、洗盘子、洗衣服、倒水、洗澡、梳头、穿衣，等等。儿童的这种天生的活动倾向可称为模仿。但是，它不同于猴子的模仿行为，因此这种表述很模糊。
　　儿童的这些活动起因于一种有智慧的心理模式。认识在先，行动在后，儿童的心理活动是他的活动支配者。当儿童要做那件事时，他事先已经知道这是什么而做它，他就渴望自己去做其他人在做的那件事。儿童的语言发展被我们发现有相同的情况。
　　儿童从听到周围人的谈话而获得语言。他的记忆力帮他把以前听到的词汇记住，但是他会根据某个时候的需要，来运用适当的词汇。儿童并不像鹦鹉那样运用词汇，他们在语言上的模仿的性质与之截然不同。这是非常重要的区别，我们因此认识到了儿童和成人之间的关系。这种区别也使我们更深入地理解儿童的活动。
　　有足够的证据表明，儿童智力的发展并不像机械分析的心理学家所认为的那样，智力是在外在条件催化下慢慢发展起来的。令人遗憾的是，这些机械分析的心理学家的教育理论和教育实践一直深远地影响着我们，因而就影响到儿童的教育。他们的观点认为：外部物体的影响是通过闯入我们感官大门而实现的。然后这些体验在心灵里稳固，它们逐渐融合，变得有条有理，这样才形成了智力。他们先假设儿童在心理上只能被动反应，听凭环境的影响，并推论出儿童的智商是完全被成人左右的。另一个观点与之相似，认为儿童不仅在智力上是被动反应的，并且像一只空瓶子，可以被随便填满。
　　我们靠自己的经验就可以得到清楚的证明，千万不要忽视环境对儿童智力发展的重要影响。众所周知，我们的教育体系简直太重视教育儿童的环境了，并把环境当做教育体系的核心内容。我们比其他的教育体系更大限度、更合理地发展儿童的感知能力，但是我们的思想与他们不同。对于那种认为儿童仅仅是一个被动的人的旧观念，我们保留不同看法。我们更强调的是儿童内在的敏感性。儿童有一个慢慢发展的敏感期，这个敏感期可以持续到5岁。我们还试图使儿童具有从环境中吸收经验的能力。
　　儿童正处于一个积极观察环境的人生阶段，他对周围的感知是他的感官吸取得到的，但这并不是让他像照镜子一样全盘接受。一个真正的观察者是自身的内在冲动的需要，是根据感觉或特别的兴趣来行动的，从而有选择地获取体验。美国心理学家詹姆斯（WJames）谈到，从来没人可以感知到一个物体的整个面貌，同时表达了这一见解：每个人因为个人的局限，只能看到一个物体的部分状况，也就意味着一个人描述物体，往往是根据感觉和兴趣来的。于是对于同一物体人们却用不同的方式描述。詹姆斯为此找到一个巧妙的例子。他说：如果你穿着一套新衣服并且你感到很满意，你出门的时候就开始专注地观察别人是否穿着同一款式的衣服。假如你在车流滚滚的公路上这么看，那就极有可能命丧车轮，非常危险。
　　也许我们要问，儿童吸取了无数外部经验，那么，他们选择某种体验的特殊兴趣是什么？詹姆斯所举例子不可能存在，因为这个儿童不会受到外界因素的狭隘的影响。儿童是从无到有，靠自己的力量不断向前发展的。这就是儿童实实在在的理性，敏感期就是围绕着它而展开的。但是这种获得理性的过程确实是自然的和充满创造性的，它依靠从环境中的体验来获得力量，像活泼的生命在逐渐成长。
　　儿童的理性提供了生命的原动力和能量源泉。各种体验随时被整理排列起来，为理性服务，儿童用他的最初的体验来完善理性。我们甚至可以认为，儿童获得体验的需求是如饥似渴的，是永不满足的。儿童会被光线、色彩和声音强烈地吸引住，同时感到乐不可支，这早就为我们所知。但我们必须指出，这个理性的产生是自发的运动过程，是一种由内部引发的现象。儿童的心理状态显然值得我们关注和帮助。儿童从无到有地发展他的理性，这是人特有的品质。甚至蹒跚学步时，儿童就开始沿着这条道路勇往直前了。