怎样学习才能长智商？双减后该如何教育孩子成材？

　　一、怎样学习才能长智商？世界著名教育大师维果斯基认为：一切高级心理机能，最初是在人与人的交往中，以外部动作的形式表现出来的，然后经过多次重复、多次变化，才内化为内部的智力。而内化的桥梁是活动。
　　1。起因于人际交往：
　　孩子的各种能力、智力，一定是因为在交往中，由于有需求，才会产生探究与学习的动力。
　　比如弹琴，为了考级而弹琴、为了表达抒发的情感，为了向心爱的小伙伴表达自己的心声。这三个动机，哪个会让青少年弹琴的动力更足呢？
　　除了人与人之间的交往外，人与自然之间的交往，也是一个孩子学习知识的起点。2。外部动作的形式：
　　孩子不管学习任何东西，哪怕是数、理、化这些抽象的学科，都应该起始于外部动作。比如孩子学习数学的需求，起始于原始人时代的计数：数数打了多少只羊，怎么分。当然现在绝大多数孩子都不需要打猎了。但是数数的外部动作，依旧是学习数学的必经之路。
　　对于于57岁的孩子来说，学数学最重要的是建立数量概念，不仅要允许孩子掰手指、掰脚趾，还要鼓励孩子多数数。这对于建立孩子的数量概念而言，至关重要。生活中我们可以随手抓一把很小的糖，撒在孩子面前，让孩子看一眼，然后猜数量，培养孩子的数感。
　　到了小学中高年级，要想学好数学，就要不断的画图，把图形、方程对照起来学，数学就会简单很多。
　　对于物理、化学等科目的学习，更是要从动手操作中开始。3。多次重复、变化：
　　鲁迅曾说：世上本没有路，走的人多了，也便成了路。
　　这句话用在孩子大脑智力发育中，特别贴切。
　　同一个动作，重复很多遍时，就会在孩子大脑的各个神经突触中形成新的链接。这是大脑从没有路到有条小路的过程。
　　当重复的次数足够多时，大脑新的链接会越来越牢固，反应时间也会越来越短。这个时候，孩子的新技能不用耗费太多大脑能量，甚至不用思考就可以自如灵活的运用了。我们说，这个孩子拥有了一项新的技能、智慧。
　　就像是一年级的孩子学跳绳，一开始手脚动作是不协调的，要多次训练才能灵活自如。等到跳熟了，孩子还能创新各种花式跳法。表面上，我们看到的是孩子会跳绳了，表象之下是孩子的脑功能，多了一条新的链接通道，也就是大脑斩获了一项新技能、新智慧。
　　孩子在记忆文科知识的时候也是如此。我们的肌肉是有记忆的。很多孩子喜欢边背、边用手来书写。这是一种非常好的记忆方法。
　　我曾经见过一个记单词速度超快的男生，他在背单词的时候，一边嘴里面低声嘟噜，他的右手还一边抖。我后来问他才知道，他的右手抖一下，象征着单词快速写一遍。他相当于同时运用了眼睛看、耳朵听、手写3个动作，同时完成学习过程，效果更高。
　　由此可见，当我们的孩子，仅仅是坐在教室里被动地去吸收、记忆书本上的知识时，这样的教育，根本不会增加孩子的智商，创新能力更是无从谈起。
　　二、双减后该如何教育孩子成材？
　　进比较火的话题，教育的双减、双打、三提倡。假如维果斯基还活着，一定会为《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等系列政策点赞的。
　　维果斯基认为，从心理学的角度来看，学生的个人活动应该成为教学过程的基础。教师的全部活动仅在于指导与调节这种活动，教师是教育环境的组织者与监督者。
　　显然，让一群孩子坐在教室里，被动地去听课、去记忆老师讲授的内容，不停地写各种作业，并不是真正的教育，也不能让祖国的花朵长智商。
　　真正的教育，需要给孩子生活留白，留出更多动手的时光，而且是一群小伙伴在一起，共同动手、解决问题的时光。
　　赵小明第三代儿童教育夏令营
　　我们学校、老师、社会、家长，需要激发孩子的探索需求，引导他们在讨论中、在思考中，共同寻找解决问题的路径，共同去建构知识，这才是真正的教育。
　　所以，教育的真正主体，是孩子，不是老师，更不是家长。
　　国家实行双减、双打政策，是要把孩子从繁重的作业中，从虚拟的游戏中解放出来，让他们有机会回归教育的本质。
　　对于家庭教育而言，我们要珍爱国家为孩子释放出来的成长时光，创造更多让他们能够跟同龄人在一起，跟大自然在一起，能够亲身体验、动手实践，共同探索世界、共同建构知识的机会。
　　这既是未来时代对人才的要求，也是教育孩子成长成材的必经之路。
　　赵小明第三代儿童教育夏令营未来属于孩子，他们需要及早学会探索。
　　珊珊
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　　心理咨询师说教育