常生龙教师要挺直腰板儿

　　教师和学生是一对相互依赖的生命，是互相影响的伙伴，是一对共同成长的朋友。
　　教师蹲下身子，就像一堵墙，为学生遮风挡雨；教师弯下腰来，就像一座桥，引领学生走向智慧的彼岸；教师挺直腰板儿，就像一把梯子，引导学生攀登科学高峰。
　　要担负起教师的使命和责任，其实并不容易，吴非老师的《不跪着教书》一书告诉我们，只有挺直腰板儿，做一个站直了的人，一个大写的人，才能够真正引领学生健康成长，教会学生如何做人。
　　《不跪着教书》吴非著一、要善于独立思考
　　在生活中，以讹传讹的现象非常普遍，很少有人对此提出质疑。之所以会这样，是因为我们平时根本没有养成独立思考的习惯，喜欢人云亦云。
　　要改变这种现状，教育的责任重大，教师的以身示范作用尤为重要。吴非说：如果教师没有独立思考精神，他的学生就很难有独立思考的意识面对一本教参，他不敢说‘不’；面对外行领导的错误指责，他会立刻匍匐在地。教师丧失了独立思考精神乃至丧失尊严，能靠他去‘立人’吗？
　　独立思考是人的一种本能。人一来到这个世上，就开始用自己的各种感官去感知世界，并通过自己的独立思考去拼凑世界的模样。
　　在孩童时期，每个人脑海中的世界都是五彩缤纷、各不相同的，有着非常鲜明的个性特征。教育最善于做的事情，往往不是呵护孩子的独立思考能力，培养他独立思考的习惯，而是从规范、标准的角度加以约束，最终把他们变成一个个标准件推入社会。在这个过程中，作为个体的人不见了，独立的思想不见了，人的尊严丧失了。
　　在这个知识爆炸、职业更替日趋频繁的时代，仅靠学校里所教的那些知识，远远不能满足学生一生的需求。只有让学生具备终身学习的能力，才能使学生直面社会和科技的新变化。终身学习能力的基础，就是独立思考的精神，这需要在平时的教育教学过程中加以培养。
　　学生喜欢的教师，往往是那些具有独立思考能力的教师。
　　教师自己不迷信专家、不迷信书本，能够在教学中对所教内容提出新的见解，能启发学生更多的思考。师生之间通过互动交流和思维激荡，学生获得非同寻常的认知体验，沉浸在对学科美的感悟之中，并被学科的无尽魅力所震撼。课堂上能时常有这样的体验，学生才不会感到厌倦，总是期待着课程新的开始。
　　而那些缺乏独立思考精神的教师，常常把把最富有活力的学科搞得索然无味，把精美的教学内容弄得黯淡无光，把最有诗意的生活糟蹋得鄙俗不堪。
　　要培养学生的个性，关键是让每个教师都有自己的个性，有自己的独立思考。教师不再照本宣科了，敢于让学生发表自己的主见了，不担心课堂会失控了，有独立思想的学生才会慢慢多起来了。
　　二、要做个情感健全的人
　　人的观念决定着他的行为。如果教师把教育看成是为自己谋取利益的方式，那么他在具体的教育行为中，就不会关心学生的身心感受。课堂上会满堂灌，如果有可能还要拖上几分钟的堂；课后会和其他老师抢时间，以免学生在自己所教的学科用时少；只要学生不能达到自己的要求，就会在各种场合声色俱厉地予以批评，以保证学生不敢在自己的学科上偷懒以上种种目中无人的教育行为，长期存在于我们的教育之中，而且愈演愈烈。
　　一个情感健全的人，是一个尊重生命的人。
　　他有善良的品格和同情心，能对发生在学生身上、发生在他人身上的事情感同身受。如果对学生的痛苦麻木不仁，对学生沉重的负担缺少同情心，至少说明你已是一个情感不健全的人。
　　一个情感健全的人，是对自己的家庭、对自己的亲人充满关爱的人。
　　他爱自己的家人，重视对子女在互助友爱、节俭朴素、自尊自爱诸方面的教育，并将其自然地延伸到自己的学生那里，努力为孩子们播下真善美的种子。
　　他热爱教育工作，但不会走极端，在自己的孩子、父母出现状况的时候，不会以工作为由牺牲亲情，不会以此来标榜自己多么大公无私。
　　他明白这样的道理：如果一个人连自己的爱人、孩子、父母都不顾，却说热爱自己的岗位，这其实只是极端个人主义的体现，是一种极不人道的行为。
　　一个情感健全的人，会和家长保持适度的距离。
　　他懂得家校互动的重要性，善于营造家庭教育和学校教育的合力，共同促进孩子的健康成长，但他同时会警惕家长和自己过度热络带来的负面影响。
　　他不会和家长打成一片，不会动不动就接受家长的宴请和家长时不时送来的礼物。他明白，在一个文明的国度，如果家长为了孩子，送礼物给教师，会被视为含有侮辱的无礼之举；家长为了孩子的学习请教师吃饭，则是对教师的鄙视。吃人家的嘴短，拿人家的手软，学生也会因此蔑视教师，教师的职业尊严也会荡然无存。
　　一个情感健全的人，是一个挺直腰板儿的人。为什么教师的地位仍旧没能高起来，为什么教师群体的综合素质提高缓慢，除了社会原因以外，教师本身进德修业意识比较淡薄也是一个方面。
　　教师要学会教书，首先应当学会读书，学会思考。不仅要自己这样去做，还要引导学生会读书、会思考。读名著的目的很明确，就是为了能像一个真正的人一样地站立着。
　　三、要形成独特风格
　　吴非老师说，评价一位教师的工作，简而言之三句话：让学生喜欢你的课，让学生喜欢你任教的学科，让学生有终身学习的意识。这是一个递进的关系，只有学生喜欢教师的课了，实现后面两句话才有了基础。
　　教师上有自己独特教学风格的课，学生往往会比较喜欢。教学风格是教师在教学艺术上趋于成熟的标志，是教师的教育思想、个性特点、教学技巧在教育教学过程中独特的、和谐的结合和经常性的表现。
　　有教学风格的教师，有以下几个方面的特征：
　　一是教学充满艺术性，课堂常给人一种和谐、流畅的感觉，充满艺术感染力；
　　二是在教学内容的处理、教学方法的选择上具有鲜明的个性特征，常能让人眼前一亮；
　　三是课堂教学举重若轻，让学生在轻松愉快之中就把握了知识的精髓，教学效果明显；
　　四是具有较为稳定的心理品质，教学内容与师生活动水乳交融。
　　对教师有独特教学风格的课，学生们往往充满期待。我们常在书中读到民国时期的那些教育大家，没有现在的多媒体设备辅助教学，全靠自己的学识来吸引学生。每到他们上课的时候，教室的座位早早就被学生抢占，很多人宁愿坐在走道上或者站立着，也不愿意错过他们精彩的课，他们的教学风格起到了非常关键的作用。
　　吴非说，老师没有教学风格就没有教学地位，风格延续着教师的教学生命，因为它有可能长久地影响学生对学科的兴趣没有风格的教师一如泥胎木偶，他的语文课就如破庙里的庸僧在谈禅。
　　教师的教学风格受他的教育观念的影响。十多年的课改之所以仅仅在点上有一些案例呈现，面上的成效并不显著的很重要的原因之一，就是大多数教师的教育观念并没有发生转变。教师缺乏学习的精神，甘于现状，不愿越雷池一步，如何能形成自己独特的教学风格！
　　教师的教学风格还与所处的学校环境有直接的关系。在大一统的教育管理模式下，教师要有所创新、要有些与众不同的尝试和探索，是一件非常困难的事情，不仅教师之间会指手画脚，学校领导也未必有心理承受能力。如果没有一个宽松的环境，教师要想形成自己的教学风格也是非常困难的。
　　只有成为一个具有独特教学风格的教师，才能在课堂上挺直腰板儿，让自己的课堂熠熠发光。在这样的课堂里成长的学生，自然也就容易成长为一个站直的人，一个大写的人！
　　文章来源：源创图书《读书是教师最好的修行》，常生龙著，教育科学出版社出版
　　《读书是教师最好的修行》常生龙著