只有快乐幸福才可以激发出孩子的美德

　　生活中，我们是不是经常这样吓唬我们的的孩子，你再不努力，不好好学习，以后就只能去捡破烂了。
　　再比如：孩子英语考试，50个单词，错了10个，看到卷子的我们会怒发冲冠，然后让孩子把错的单词罚写10遍，20遍
　　遇到这类事情，我们之前的处理方式是正确的吗？这样处理后，我们的孩子就真的可以好好学习，听话照做了吗？
　　其实并不是的，这样可能对孩子还会造成更大的，更不好的影响。会给孩子一些不好的暗示，会让孩子的幸福感越来越远，对未来的学习更恐惧。
　　《教育与美好生活》是英国哲学家罗素关于早期儿童教育的一本书。书中字里行间充满着辩证的色彩。这本书虽是理论性的，但读起来丝毫不觉得无趣，反而有种令人豁然开朗的感觉。又让人感觉如饮甘露，如沐春风的感觉。作者对任何一种理论、观点的分析都未全盘否定或肯定，而是抽丝剥茧般地细致分析，取其精华去其糟粕。
　　001、教育的目的品质
　　教育最根本的指向在哪里，教育到底要带给孩子什么？
　　教育应当激发学生对生活本身的兴趣，对事物本身的兴趣。《教育与美好生活》
　　教育如果能够尽可能地激发孩子这种本身的兴趣，便有了以一当十的风范，孩子就能获得了一往无前的勇气。
　　某些品质是特定的人群所期望的，另一些品质则是人们普遍期望的。《教育与美好生活》
　　作为家长的我们往往不希望孩子输在起跑线上，所以，我们总是在经意与不经意之间要求孩子达到教育的所有目标。三四岁的孩子因为各种特长班的普及，早早地就被父母送到了各种特长班，考级场。有多少满脸哀怨的儿童，就有多少惟恐孩子在某一方面落后的家长。求全心理已成为家长的一种无法摆脱得隐痛。
　　理想人格基础的品质：活力、勇气、敏锐和智力。《教育与美好生活》
　　那么什么样的教育才是最好的教育？罗素认为，最好的教育是挖掘人的潜能的教育。通过对孩子的身体、感情和智力上的恰当的处理，可以使这些品质得到普遍的培养。但这种处理不是强制性的，而是一种自由教育在必要的权威与纪律的伴随下，尽可能多地给予儿童个人发展的自由，并按照自由的精神来行使权威与运用纪律。002、教育过程中的奖惩
　　书中有个故事令人深思，契科夫的叔叔教小猫捉老鼠，小猫不会捉老鼠，对老鼠不理不睬，于是叔叔打了小猫一顿。第二天、第三天、第四天天天如此。最后小猫见了老鼠就直冒虚汗，颤抖不已，逃之夭夭。小猫是正常的一只猫。而我们每个人，都和这只小猫是一样的，一味的惩罚只能使教育效果适得其反。
　　这似乎是一个简单的原则：惩罚的内容应该是你希望犯错的人厌恶的东西，而不是你希望他喜欢的东西。《教育与美好生活》
　　儿童不是通过痛苦的经历，而是通过幸福和健康的体验去掌握美德的。《教育与美好生活》
　　这真是一个无比伟大的提醒，在我们的教育中，不是更习惯于通过训斥与惩罚来让孩子记住美德吗？比如罚写作业，罚站等等，想起来我们是多么的愚蠢，我们越是希望孩子们能热爱的东西，我们越要把它们作为惩罚的手段。我们为什么就没有想到，这样的行为反而会使孩子离这些东西越来越远呢？
　　当惩罚充斥着我们的教育，甚至成为教育的主要表现方式的时候，孩子们会离幸福和健康的体验越来越远，而我们教育的内在的成功也就离幸福与健康越来越远了。让孩子拥有幸福和健康的体验，是我们教育所要关注的核心。
　　所以，孩子不是通过痛苦的经历，而是通过幸福和健康的体验去掌握美德的。003、总结
　　因此，我们应该深信教育的力量，努力发挥真正教育的力量，让教育变得有乐趣，有智慧，有生命力。只有在这种教育下培养出的孩子，他们的内心才会充满着生命、希望和喜悦，只有这样的孩子，才会懂得享受美好的生活。