(45)家长怎样用哲学系列 如何恰当对待早恋,更加说明必须根据不同阶段特点采取不同教育的必要性。 早恋是不成熟的表现,青春期不只是性生理、性心理、性道德不成熟,而是整个生理、心理、精神世界都不成熟。不仅是对异性交往紧张和兴奋,自我意识出现质的飞跃,成人感,独立性,经验型抽象思维的出现都表明早恋是出现在半成熟、半幼稚的心理阶段。 早恋并不是一个孤立的现象。应该看到每一个人都是一个系统整体,它客观存在着多种系统,这些系统相互制约,形成一定的结构并协同发展着。性生理、性心理在少年期并不是一个中心问题,这方面的教育,也只有放在系统整体中,占据一个恰当的位置,和其他系统相互配合,协同发展,才能取得较好的总体效果。 对人生价值有了认识之后,就会对性心理产生不同的导向作用,那些对人生有崇高理想的少年,就会理智地克制性萌动带来的干扰,追求高尚的友谊;而那些受不良人生观影响的少年就会本着青春不乐,一生白过的原则,去追求性刺激,甚至向往腐朽的生活方式。 因此,我认为著名作家刘墉(台湾)我认为越早恋爱越好,从初一开始都行的看法不恰当就在于,他没有看到这个阶段的孩子是全方位的不成熟,因此早恋不仅不会起到他说的小预防比以后大感冒要好的作用,反而会受到严重的伤害。 〔图片〕 此书介绍了初中生特点 小建议 作为家长,由于只有一两个孩子,可能对孩子成长阶段性还不够熟悉和敏感。实际上,不仅从一年级到六年级的儿童阶段,从初一到初三的少年阶段,有十分不同的阶段特点,每一年也有不同的特点。 现在,需要我们用哲学武器来分析,每个阶段中,哪些矛盾激化了,哪些解决了,哪些又发生了,从而更有效地完成每个阶段的教育任务。因为感觉到了的东西,我们不能立刻理解它,只有理解了的东西才更深刻地感觉它。感觉只解决现象问题,理论才解决本质问题。(毛泽东语)