于漪老师作序力荐的好书！教你把课堂变成一道亮丽风景线

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　　怎样在教学里追寻幸福？
　　怎样在书本的世界里寻找真我？
　　怎样让课堂成为一道亮丽风景线？
　　其实你的手中已然备好了纸砚
　　只是少了绘就的洒脱！
　　需要一位慧师为你指条明路！
　　今天，一起来看
　　景洪春老师
　　如何走进教学探索的新世界
　　本期签赠嘉宾
　　景洪春，上海市闵行区教育学院语文教研员，上海市特级教师，上海市第四届双名工程攻关计划主持人，上海市语文德育实训基地导师，闵行区领军人才，景洪春名师工作室主持人，华东师范大学教育硕士兼职导师，先后在各地主讲示范课200余节，做讲座300余场，著有《为你解忧》《景洪春讲语文》，主编《我们这样教作文》，在省级以上刊物公开发表论文80余篇。
　　《语文课上的风景我的12堂课》
　　景洪春著
　　广西师范大学出版社
　　语文教学的幸福百花园
　　于漪
　　景洪春老师即将出版课堂教学专辑，嘱我作序；我乐见其成，欣然受命。我已经是年过九十的耄耋老人了，常常感叹甚矣吾衰矣，可心里还是感到十分的不甘。所以，每当看到优秀的中青年教师在语文教学田野里有成长、有收获，就感到很欣慰，并由衷地为他们高兴。教育是薪火相传的事业，是障碍接力跑。在教育教学现场，看到那么多年轻同志，接过接力棒，克服困难、跨越障碍、努力探索、勇敢前冲的那股生龙活虎的精气神儿，我就感到很受鼓舞，就禁不住要为他们喝彩，加油！
　　我与景洪春老师相识，是出于一个很偶然的机缘。记得十几年前的一天，徐汇区教育局举办一个学术活动，邀请我参加，活动期间，与沈韬副局长交流对教师专业现状的看法，沈副局长提到了高安路第一小学的景老师，说她不仅认真上课，还对语文教学有思考、有想法。我当时就暗暗记下了这个名字。
　　能上好课的中小学语文教师当然有很多，但要有理性思考，不人云亦云，不盲从所谓的权威，而是能够从教与学两头发力，认认真真地读书学习，扎扎实实地上好每一堂课，从实践中生成语文教学的智慧，就难能可贵，尤其是对于小学语文教师来说，更是如此。
　　后来有机会见到了景洪春老师，高挑的个头，一张娃娃脸，说话做事干净利索，讲课评课、讨论问题往往能够一针见血，直中要害，确实是小学语文教师中难得的干才。当时我正主持上海市语文学科德育实训基地的教师培训工作，便邀请她担任小学段的指导教师。
　　在工作接触过程中，景洪春老师的虚心好学给我留下了深刻的印象。我们基地要求学员读书，她作为指导教师，总是带头做读书交流。我总认为，教得好首先要学得好。作为教师，尤其是一名语文教师，不喜欢读书，不愿意向同行学习经验智慧，要想上好课，谈何容易！但这恰恰是当前一个很严重的问题。
　　我们2014年曾经针对教师的读书学习，在全市范围内做过一个大样本的调研，结果不容乐观。不少教师迫于工作压力，或者受琐事干扰，除课本、教参外，平时实际上并不重视读书。试想这种情况下，要说对学科教学有什么思考和想法，又怎么可能？所以景洪春老师的这本教学专辑，在这一点上，对每位教师，尤其是青年教师来说，很有启发和借鉴意义。
　　这本专辑里的12堂课，每堂课都聚焦小学语文课堂的一些重要问题，力争呈现景老师自己对这些问题的探索心得。她的这些问题和思考又是从哪里来的呢？除了日常教学的实践积累，很重要的一条途径，就是读书学习。比如说，识字教学在小学阶段很重要，怎样才能教得既扎实，又厚实，不仅让孩子们学得轻松、有趣，还能在他们心中播下中华优秀传统文化的良种？这就需要教师有一定的文字学修养。
　　景洪春老师不仅老老实实阅读了唐兰先生的《中国文字学》，还潜心阅读了修辞学、写作学等方面的专著，这为她在小学课堂上做一个明明白白的语文教师，奠定了很好的基础。因为，无论是识字教学、阅读教学，还是写作教学，教师教得明白，学生才能学有所得；教师教有方向，学生才能学有方向。专辑中的五篇读书笔记，虽然只是她日常阅读的冰山之一角，但也算为有志于探索通向小学语文教学自由王国之路的慧心人标示了一个前进的路标。
　　有探讨的态度和研究的精神，也是景洪春老师的一个重要特点。这不仅体现在她的日常工作中，也体现在这本教学专辑里。
　　这本专辑所收录的每堂课，都有一个明确的主题。景老师着力呈现的是，对于这些问题，备课时我是怎么想的？课上完后我又有哪些思考？对于这样的课，同行和专家又是怎么看的？因此，每一个课例，有带着鲜活露水的课堂教学实践，有执教者个人纵向发展的理性思考，有他人对这一堂课的观点和看法。既感性，可观察，又理性，有深度；既有历时性的个人思考轨迹，又有不同主体的多元声音。可见景老师并不是把这些课当作样板课、示范课，而是通过这些课来引发探讨一些问题。这种探讨的态度和研究的精神是非常可贵的。上课怎么可能按照一种模式呢？谁又敢说自己上的课是最好的，可以当作样板呢？这是不可以的。关键是要引发更多的思考和更深入的研究。
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　　英国哲学家罗素曾经说过：须知参差多态，乃是幸福的本源。我们的语文课堂，本来就应该参差多态，本来就应该百花齐放。一堂课一个样子，不同教师有不同的风格，梅兰竹菊，各擅胜场，才能构成我们语文教学的幸福的百花园。
　　从2014年起，景洪春老师的角色发生了变化，从高安路第一小学调到闵行区教育学院担任教研员，负责一个区域的小学语文教研工作，掌握着整个区域小学语文教师的专业生杀大权。她能够正确认识教研员这一角色的职责、定位，以及这一工作的独特意义和价值，能够依然继续保持这种虚心好学的探讨态度和研究精神，而没有将自己视为一尊，有意无意地以教霸自居，没有那种我花开后百花杀的霸气，这是十分令人尊敬的。
　　是为序。
　　摘自《语文课上的风景我的12堂课》序
　　阅读主张
　　30年的教育教学实践，我逐步认识到，育人之本，在于立德铸魂。语文是开启心灵、滋养精神的学科，是知、情、意高度融合的学科，是开启阅读大门的学科。
　　小学语文教学要立足儿童立场，给与阅读空间，创设真实情境，使儿童在自主的言语实践活动中，通过阅读提升语文素养。
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