不被拘束的创意

　　四周岁的大宝，已经成了我不错的聊天对象。有问有答，有因有果，有情绪表述，有脾气爆发。与小时候的明显不同就是：她，开始有自己的主见；我，可以直面拒绝甚至怂她。我正慢慢揭去对她的重重保护与呵护，逐渐让她有节奏地直面外在的世界和大人的情绪，让她在风吹中体会风的力度，在真实的交往中体会规矩和边界。
　　总体看，大宝的长势茁壮。成长途中，只要不干扰他人，大宝的生长时空是自由的，是很少受限的。她的喜好，她的兴趣，她的选择，她的主张，基本都会得到成全。
　　一年的幼儿园小班生活让大宝变化迅猛。集体生活于她已经非常适应。个体的集体性、大局观已见端倪。无论多不想起床，只要被叫起，一定会顺从于妈妈的导引，然后快乐地前往、自行入园；吃饭不挑食，蔬菜瓜果都爱吃，而且饭量很好；爱整洁，衣物自己选择搭配，相当有自己的主见；已经开始自己的交往旅程，不时向我说出她的好朋友名单，还知道送给最好朋友一些小礼物；对在幼儿园的经历，她已经开始留意，且记住的都是她喜爱的；对所有的新鲜事物都感兴趣，敢于尝试是大宝现在的明显优势。
　　近日，大宝去体验一次绘画课。因为人少，因为是体验，所以，我得以在一旁试听。小老师态度谦和，说话亲切，美术功底很好。启发，观察，表达，课堂程序匹配着小听者们的年龄特点。我坐的位置离开大宝一段距离，除了认真听讲，一点儿不对大宝的言行进行干扰。不露痕迹地观察环境和环境中的人，应该是我的强项。当然，我的注意力多在大宝身上。
　　大宝能认真听讲，能听懂老师的语言表达；也举手，但不抢着发言；别人没看出来的答案，她看出来后，直接去屏幕处说明；能够按照老师的要求画出基本轮廓，手指对画笔的控制还有些偏离；再现老师要求的准确率在70左右；全程安静、注意力比较集中；会观察同伴行为，但受影响程度不大；中途要去厕所，自己主动表达，不拘束；知道我在后面，但很少把注意力转向我这里。
　　绘画过程中，老师先示范，孩童们模仿着画，大宝也听也观察，然后自己下笔；开始大宝是亦步亦趋的，后来就开始加进自己的小想法了，去掉一些东西，增加一些内容，比如自己主动画了一个太阳，画了会飞的小草，躺着的小草讲课老师讲后一边观察一边等候孩子们，很少评价；一旁辅助的老师倒是比较负责，按个观察、比较，不时让孩子们修改大宝比较安静作画，但也并没听从修改建议。我，全程再看，但一点儿不参与，更不评价。
　　结束了，大宝拿着作品让我看，我笑着点赞，笑着鼓舞。笑着问了一个问题：这只七星瓢虫怎么长了十七个星星呀？大宝笑了，笑得十分开心。特意叙述一个细节：大宝，你观察得真仔细，你最先观察出来瓢虫身体的轮廓也是一个圆形。仔细看，看全图，你挺厉害！大宝安静地听我夸她。
　　归途，我说出了自己的看法。这么小的孩子，任务就是玩儿，画画也是玩儿的一种。不限制她的思路和想法，不局限她的天马行空，不让她早早地就对学习产生厌倦，不让她以听话和准确复制为以后成长的标准，不让她早早地就被各种功课绑住；不过早地剥夺她作为孩童应该享受的快乐自由的童忆时光。
　　对外在世界有兴致，对外在事物肯观察，在观察中有自己的判断，对进入视线的一切有自己的领悟与思索，最是成长过程中不可缺的学习。学而不思则罔，思而不学则殆的理念，用于孩童也适当；如果让我选择，少限制，少压抑，顺势孩童的成长曲线，张扬孩童的认知天性，呵护孩童的求知心理，尊重孩童个性的机构或为首选。当然，纯玩儿，依然是不错的选择。