怎么看待国内幼小衔接？

　　幼小衔接，作为学前教育的关键，解决幼儿教育和小学教育的过渡问题，根据学童的身心发展特征和规律，促进儿童的可持续发展。
　　而在现实教育生活中发展，多数孩子从幼儿园过渡到小学后，在学习生活中无法适应新环境，由此导致孩子注意力不集中，遵守规则意识薄弱、生活自理能力和人际交往能力差等问题。
　　如果幼小衔接教育问题不能及时解决，会对儿童以后的发展带来不利影响，如何完成幼儿教育和小学教育的有效衔接，尽快消除孩子对新环境的陌生感，促进孩子的成长和可持续发展，是幼小衔接工作的开展的首要目标。
　　前几天和朋友聊过这样一个问题：在我们还在为一年级综合征迷惑不解时，许多发达国家早已经找到病根。
　　在日本，幼小衔接已破例列入终身教育体系。
　　在美国，小学一年级之前的5岁儿童要接受为期一年的预备教育。
　　在英国，幼小衔接为期两年，并被列入义务教育体系。
　　反观我国，大多数家长错误地认为，小学知识提前学、在家就能学、幼小衔接班也随处可见，学来学去就那些知识。
　　其实，相比预科班式的教育，幼小衔接不只是单纯的灌输知识，更注重儿童的综合素质及能力教育，相比让孩子做一百道重复性的题，拥有良好的性格和学习能力。更能让孩子在任何挑战中，都发挥得游刃有余！
　　幼小衔接一直是家长圈里老生常谈的问题，就像我朋友说的那样：从美国的幼儿园回到国内的幼儿园，对比中美两国的教育体系之后，他对于幼小衔接班的看法，可能会颠覆很多人一直以来的政治正确：年级的分配上其实中美有很大的不同。
　　在美国，幼小衔接是学校教育的分内事
　　一对比就发现，美国教育与国内相比，多了一年幼儿园大班学前班。
　　也就是说，我们把幼儿园大班列入了幼儿园体系里，但是在美国，这个年纪的孩子（5岁左右）直接并入了小学的体系。
　　这样划分有什么差别？
　　这个年纪的孩子，就会开始学习一些知识性的内容，也就是我们俗称的幼小衔接，这一年就是为小学一年级做准备的。
　　学的东西，和之前几年明显不一样了，有纸质作业是很常见的事情。5岁的孩子已经开始具备学习知识的能力，让他们学习字母、算术等等，是符合孩子认知发展规律的。
　　所以在美国，幼小衔接是学校教育必不可少的一部分。
　　而我们国内呢？
　　政策严禁幼儿园小学化，就导致幼儿园和小学几乎是断裂开的：
　　幼儿园被困住了手脚，啥都不敢教，5岁孩子每天的生活依旧是吃睡玩，上厕所提裤子甚至还得找老师帮忙；
　　可一到小学却完全变了样，处处都守规矩讲纪律，要专注要自理，还得学会好好听课。老师不再是保育员，而成了有威严的教书先生。
　　在这样的情况下，中间的适应期怎么办？
　　去年有报告数据显示，近7成家长都存在幼升小焦虑。
　　其实幼小衔接很多时候我们不是让孩子学习多少知识，而是培养孩子学习的习惯，比如是否拖拉，能否集中注意力等。
　　国韵教育作为一家专业做幼小衔接的集团，经过十余年的专心研究，教育团队这十年来，国韵教育一直走在最前线，一路总结，不断升级课程内容。在国韵教育这边没有失败就是成功之母，因为国韵教育投入到市场上的教材都是我们经过多方调研，多方检查之后的。任何事情都可以失败在从来，但是教育不可以，教育只能成功，不能失败，特别是做为幼小衔接的领航者国韵教育。
　　教育部只要有一点教育布局的改动，国韵教育教研部会立刻调整策略，整套书进行升级，只为了国韵教育的孩子最好的教育。
　　国韵教育自成立以来，始终坚持以开蒙国韵，传承未来为教育理解，遵循孩子的学习规律、学习习惯以及适合孩子的学习方法和记忆规律来充分地安排课程，打造国内最有特色的幼小衔接品牌。