在孩子的暑假学习计划，自由实施3天后，我发现了1个问题

　　文书研
　　孩子放暑假有五天了，花了两天时间做了一份学习计划，旨在夯实小学阶段的基础知识。
　　计划是做好了，可从近三天的实施情况来看，效果很不理想。
　　首先是作息问题，规划的是晚9点半休息，早6点起床，可实际上每天都在23点过后才睡，7点左右起床。
　　其次是孩子在按计划行动的过程中，时不时地出现一些消极情绪，嫌要做的事情过多，拖延着不想做，而内心又等不起想要玩耍去。
　　看到孩子内心此起彼伏的浮躁与不定，我偶尔也会感到焦虑。
　　可焦虑并不能帮忙解决现实问题，甚至一不小心还会成为我们亲子关系的杀手。
　　爱迪生说：任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。
　　遇到问题，想办法解决问题就是。
　　在仔细回想和复盘了这三天的具体情况后，我发现孩子的自主能力太差，没有内在驱动力，而我的陪伴也称不上高质量。
　　但最最重要的一个点还是在于孩子本身，孩子对学习兴趣不大，他没有一种来自自身内在的驱动力，也就很难去自主地学习。
　　这让我想起了一本书心理学家德西和哲学家瑞安合著的《内在动机》。
　　第一次阅读这本书的时候是在去年，为的就是想要知道为什么孩子天生对世界感到好奇，却逐渐丧失了对学习的兴趣这个问题的答案。
　　后来，答案是知道了，让孩子丧失学习兴趣的是社会环境、人际关系和父母的信念。
　　可哪怕是知道，却依旧用不到现实生活中。
　　于是，在机缘巧合下，我又读了第二遍。
　　这一遍，我奔着解决实际的问题而读。
　　或许，读书有时就需要功利些，围绕着怎样激发孩子的内在驱动力而读，感觉对书中知识的领悟也似乎变强了。
　　书中有这样一段话：
　　成年人将自己世界中的模式，理所当然地迁移到孩子的世界中来：只有写完家庭作业才可以玩游戏，看电视或课外书。孩子喜欢的娱乐，就像是成年人的领导给他们的奖金，是奖赏。
　　写完作业才可以玩游戏或者看电视，这可能是大部分父母对孩子的要求吧！
　　放暑假这几天，我也是这么对孩子的。
　　想要玩游戏，你拿成果来，每当孩子跟我说要玩游戏时，这句话便会脱口而出。
　　其实我知道，这句话带着威胁和控制的意味。从《内在动机》的角度来讲，虽然表达的是奖赏，可是奖赏是会伤人的。
　　换句话说就是，外部的奖赏、威胁和控制都会破坏孩子的内在动机。
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　　内在动机是一个人自我激励的源动力。有了内在动机，便拥有了自主掌控人生的力量。
　　既然知道了是什么伤害了孩子的内在动机，那又该如何保护和激发孩子的内在动机呢？
　　自我决定论开创者德西说道，激发内在动机有三个心理需要，即自主、胜任和联结。
　　自主：我是有选择的，支持孩子自主选择。
　　胜任：我能够做到，我可以面对人生的挑战。
　　联结：关系的和谐，认识自我，我要发展内在的力量。
　　自主、胜任和联结是人类的基本心理需求。
　　正如马斯洛需求层次一样，一个人要想发展，首先要满足其最基本的生理需求，比如生存、睡眠。
　　激发孩子的内在动机也是如此，只有先满足孩子对选择的自由，能够胜任的能力和与人顺畅和善沟通及交往的要求，方才能够发展其它的能力。
　　孩子的暑假计划实施三天便见许多问题，虽然这也在情理之中，毕竟不是一做计划就能百分百地达到的。
　　但本质问题还是在于孩子的内在动力不足。
　　鉴于此，接下来，我将会对孩子的暑假计划再做调整。同时，也将与孩子进行更深度的联结。